小学数学校本作业设计中的核心素养培育

小学数学校本作业设计中的核心素养培育

覃勇

广西省来宾市兴宾区桥巩镇中心小学 546114

摘要：小学数学校本作业的设计，应结合教材的主要内容，在设计时应注重教学的重点进行编辑，这样才能帮助学生有效的掌握数学重点，从而减轻学习的压力，避免单一且枯燥的数学作业。基于此，本文就探究小学数学校本作业设计中的核心素养培育，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：小学数学；校本作业；核心素养

1. 体现层次，促进自主参与力

数学是一门集抽象与严谨于一身的学科，其中的知识点较为复杂，学生在学习上会受到多困难，通过合理的设计作业，可以缓解学生自身的压力，同时帮助学生掌握数学学科上的重点，以便于培养学生良好的思维能力以及创新能力，帮助学生树立正确的人生价值观念，从而使厌学的学生，激发自身的学习兴趣，长久以往会形成良好的学习习惯，使其获得满足感以及自豪感，进而积极的投身进教师的教学当中。例如教师在讲解平行四边形有关知识点后，可以性对应的为学生布置课后作业，如两根5厘米，两根8厘米的小棒，可以组建成几种形状不同的平行四边形呢？仔细发现的话，里面是不是有梯形呢？你能找到几种？当提出适当的问题后，再引导学生通过动手实践的方式，摆一摆，拼一拼，从而找到对应的答案；其次还可以将学生进行分组，通过小组探究的方式，探究其中存在的梯形个数。让学生全身心的投入进去，只要每次内角度数不同，便能拼出一个平行四边形，而随着学生的深入研究，只发现了一种梯形。当学生完成这次作业以后，便不觉得数学存在难度，从而能将自己主观的想法表达出来，这样学生才会积极的探究问题，并在探究中积累经验，从而为后续的学习打好基础，

2. 体现实践性以及开放性

受传统教学观念的影响，教师在设计作业时往往题目单一，作业的实践性较少，学生缺乏一定的动手能力，导致完成作业的状况并不是很好，从而降低了学习的兴趣。因此教师应抛弃传统的教学观念，让学生学会自己尝试、实践以及探究，这样才能拓展学生的视野，在遇到复杂的数学问题时，便会梳理全新的思路，从而促进创新思维的形成。例如，在讲解梯形有关的知识点时，教师可布置相对应的作业，如，已知两个大小相同的题型，其中上底的边长为21厘米，下底为23厘米，它们的高为17厘米。如果将这两个梯形拼接成一个平行四边形，那么你能推算出这个平行四边形的面积是多少么？对于这个问题，其中涉及了两个图形，学生一时间便手足无措，因此，教师可指导学生按照题目，先将两个梯形画出来，在运用剪刀将这俩个图形，在纸上剪下来，再来组装成平行四边形，这时对应的数值学生便会一清二楚，梯形的高便是平行四边形的高，上底加下底的边长，为平行四边形的边长，通过运用平行四边形面积公式，将数值一带入，便会求出对应的面积。经过这样的画图能力，提升学生实践操作能力的同时，帮助学生更快的解决问题，在回答教师的问题时也会带着自己的思想，进而通过与同伴之间的交流展现自己的成果，以便于将自己所获取的知识更加扎实。

3. 体现校本的容纳性

教师在教学中，针对于学生的作业表现，应给予充足的包容性，经常给予学生肯定以及鼓励，培养学生形成一定的审美观念，适当的利用数学习题册上面的问题，编辑适合学生的校本作业，值得教师注意的是，校本中的习题自己一定要理解透彻，了解每道题目的意义，从而引导学生思考新的知识，以便于完成教师的教学目标，达到预期的理想值。受年龄的限制，小学阶段的学生并未形成一定的思维能力，其身心以及心智发展也尚未健全，由于学习方式以及家庭环境的不同，导致每个学生之间存在一定的差异性，因此教师应认清学生差异性，结合学生的差异性开展差异性教学，从而提升学生的学习效率。对于基础不同的学生开展分层式教学，基础较差的学生，只需要完成基础作业就可以；对于中上等的学生，保证基础的情况下，开展探究性学习；对于优秀的学生，应将目光放在课外上，拓展自身的视野。这样的教学方式帮助每个阶段下的学生，都适当的提升自身的数学成绩。例如在指导学生学习轴对称图形有关知识点时，教师在课前给每位学生都分发一张白纸，要求学生将这一张纸对折四次，运用剪刀剪开以后，探究出现的图形？如果将这一张纸对折n次，剪开以后，会出现什么图形？这样的活动可以培养学生一定的动手能力，在学生展开图形时，会收获自豪感以及满足感。让学生通过探究、思考、实践的方式，寻找到轴对称图形的性质，这样的校本设计，才能将学生立为教学的中心，发挥出学生的主观作用。学生通过掌握轴对称图形的性质，便可以寻找出现实生活中的轴对称图形，以便于增强学生的空间能力，从而激发学习兴趣，树立健康的自信心理。

结束语：总而言之，每个人在学习以及生活中，都或多或少的经历一些困难，教师能做的只有在学生受到挫折的时候，为其提供成功的机会，对于学生的评价应报以积极的态度，适当的给予学生肯定，这样学生在遇到困难的时候，才会树立积极的信心，从而促进身心全方面发展。

参考文献：

1. 段清华.基于过程性评价的科学校本作业设计[J].实验教学与仪器，2017.

[2]徐蕾.核心素养视阈下小学数学作业设计与实践[J].教育家，2016.