小学班主任班级管理德育教育开展对策探究

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小学班主任班级管理德育教育开展对策探究

周健

山东省滨州市惠民县李庄镇第二中心小学 山东省滨州市 251700

摘要:小学教育处于一个特殊的地位,它并不要求教育者能传授太多的知识给学生,它更注重的是对于小学生们的心理引导过程。所以,小学班主任在对学生们进行德育教育时,一定是要注意方式方法,才能起得成效。

关键词:小学教育、德育教育

引言:在小学教育中注重德育教育,实则是整个教育大环境的发展趋势,一个人,他再有才识,若是人品道德败坏,那么也无法成为国家社会需要的人才,所以,注重小学生们的德育教育,是必然的趋势。

一、旧德育教育方式的不足

教育教学始终是国家发展的一大重点内容,青少年代表得是国家和社会的未来,那么,对于他们的教育,我们不仅是要求有高能力的教学,还要求对其有着高素质的德育教育,保证他们在人生发展中,保持有正确积极的价值观、世界观。旧教育教学时代,我们对于学生的德育教育虽然也颇有重视[1],但因大环境的原因,旧教育时代的德育教育方式始终有着其不足的点。

1.教育观念的不足

对德育教育的重视,总得来说,在家长群体、班主任群体中并没有占据多大的比重,人们还是普遍认为学习成绩的地位是不可撼动的。在这样的社会教育环境下,班主任对于孩子们的德育教学也并不会过多的思考,更别提去探索更多的德育教学方式。在对班级的管理中,班主任往往更注重形式化,并不会将德育教育的思想和内容融合入班级管理中。

2.教育内容的不足

道德教育并不是单纯的说教教育[2],它是需要以辅助成长的方式,去帮助学生建立起正确的世界观、价值观乃至爱情观,当然,小学德育教育的重点是在前两者,那么,我们将德育教育的内容可以具体细分为四点,分别是认识、感情、意志、行为。对于这四个部分的教育,我们不仅要让学生有单独部分的认知,还要融合四个部分让学生有整体的价值认知。对认识的扩充、对情感的培养、对意志的磨炼以及对行为的教导,都是老师应该去做并且认真做的。但是,在以往的德育教育中,班主任普遍性的不会去注重这些方面,更别说是对四个教育内容的补充拓展和融合教导了。

3.教育者自身的不足

小学班主任并不需要极高的素质能力教育,所以,在全国乃至国际来说,小学班主任的自身素质素养有着很大的落差,素质好坏参差不齐,就有些班主任而言,不仅在教育教学方面缺乏耐心和能力,更是会将自身想法直接硬加在孩子身上,让孩子们感受到压力和压迫,这种强硬式的德育教育,不仅不会让学生养成正确的人生观,反而是会让孩子培养出更加严重的逆反心理,影响其一生的成长。另一方面,有的小学班主任自身过于社会化、功利化,将社会上的那一套来生搬硬套在班级管理之中,最终导致班级出现严重的等级分化和层次落差,造成孩子们心理上的扭曲,也会影响到孩子们的一生成长。对于这些自身具有严重素质道德缺陷的班主任,自身的社会生存都存在着问题,更别谈去教导学生了[3]

二、新时代德育教育对策研究

1.树立积极的德育教育观念

作为一名教师,特别是小学教师,要真正的认识到自身职责的重要和伟大,这个伟大,并不是指教师的社会地位,而是指教师所起着的社会功能、社会作用。我们的职责是去为国家强盛教导出可贵的社会力量,那么,正确认识到自身,才是教导孩子们的第一步。明确自身职责,便要以身作则,时刻提醒自己去做好一个榜样,不仅是对自己,也要对学生树立起一个积极的生活观,同时具备积极的德育教育观念。对每一位学生的情况把握,是对一名小学班主任的基本要求,明确了学生们的培养方向,才能以教学行动来作为教导学生树立正确观念的实践。在对班级管理方面上,班主任也应该明白新时代教育和班级管理的共同之处,将新时代教育融入在班级管理之中,为社会和国家培养综合型全面发展的学生。不仅如此,班主任更应该与学生家长积极沟通,了解学生品行和家庭背景,来制定正确积极的引导方案,也应该和家长做好教导孩子的沟通,要让家长在家也注重孩子的德育培养,并以身作则,在潜移默化之中去影响孩子成长

2.转移班级管理重点

班主任对于班级的管理,重点都在于对学生的成绩进行管理[4],比如依据学生成绩进行排名,甚至是依照着成绩排名给予奖励,这样虽然对学生成绩提高有着促进作用,但是却忽视了德育教育,新时代教育教学环境下,小学班主任对于班级的管理应该更多样化,对于排名和奖励也应该考虑多方面,不仅仅是学业的排名,更应该考虑到素质行为等进行综合排名,让学生们认识到素质和德育的重要性,进而培养出学生们正确积极的人生观念。对于学生们的具体要求,应该是要求学生们有着分辨是非的能力、乐于助人的精神、积极向上的生活态度,在培养好学生的这些德育方面后,这些品德也会反过来帮助学生进行更高效的学习。

3.拓展教育形式和丰富教育内容

德育教育的形式从来都不应该是强加硬塞,这种填鸭式的德育教育,我们可以从多方面证实其弊端和不可行性,以及其不人道性。对于小学班主任群体来说,德育教育内容的展开,更应该是结合学生自身实际情况和当前学习情况,再结合社会现实来对学生进行德育教育的拓展,以实践进行教育,让学生有更深刻、更容易接受也更容易改正自身。你们,具体的方式我们可以划分为以下三点。

(1).开展德育活动

德育活动的展开不一定需要庞大的基础建立,可以是一个定期的班会,也可以是一次小的互动。比如,我们小学班主任可以在加班会时,刻意去加一些引导学生思考人生观念的内容,比如让学生思考亲情、友谊的意义已经之间的关系。就可以得知到学生们不一样的想法,有的学生会觉得友谊一直在身边,尤其是自己在学校的时间更多,所以它是比亲情更重要的一种感情,对于这种想法,我们不应该是直接批判去纠正他,而是让他先认识到友谊的重要和亲情的重要,让他知道,这两种情感在自身的成长历程中都是不可或缺的存在,再去引导他思考到底是友谊重要还是亲情重要,当然,我们不能有一个固定或者明确的答案,但我们不能放任孩子们那明显显得偏执的观念。或者是另一种活动-开展一次小的互动,可以是游戏也可以是相机的交流,都是为了让孩子们在实践的过程中,明白自身所处环境和自身所疑惑着的情感概念,去引导孩子们培养出自身的积极的世界观、价值观。

(2)完善师生关系

作为小学班主任,我们对于学生的作用,更多的是引导其成长,为学生们以后的发展作铺垫,因此,和谐的师生关系明显是有利于我们开展班级管理工作。对于孩子们而言,我们应该是亦师亦友的存在,在学习上遇到难题时,老师可以耐心的为他们讲解,在遇到生活和成长上的难题时,我们也可以耐心的引导他们。

(3)保持班级民主

为什么会强调保持班级民主,是因为这是很重要的一点。保持班级民主,听听来自学生们的想法,可以运用到班级班干部的选拔,也可以运用到班级规则的制定,这样选出来的班级干部,他一定是能更好的管理好班级的孩子,这样制定出来的班纪班规,它也一定是更能融入班级的。

4.严格要求教育人

前文我们就说明了,一个教育学生,特别是教育年纪尚小的孩子的老师,他自身的品德能力一定是要过硬的,因此,我们对于小学班主任的选任也一定要持有高标准,在严格的规定下,才能选出负责人、高品德的教导者。

结语:总而言之,现教育时代下的教育工作,特别是对于小学教育来说,德育教育应该列为重点发展对象,对于德育教育的开展,也应该有自己的一套方式。

参考文献:

[1]迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究.2019(15).

[2]吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J]时代农机.2018(8)

[3]王金萍,王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究.2019(47).

[4]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育,2019(19)

作者简介:周健(1982年11月出生),男,汉族,山东省惠民县,教研组长/二级教师,本科,山东省滨州市惠民县李庄镇第二中心小学,教育教学与管理的高效策略。 山东省滨州市惠民县,邮编:251700

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