读写双剑合璧 自然倾 吐真情 —— 阅读与作文教学 就是吸收与倾吐

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读写双剑合璧 自然倾 吐真情 —— 阅读与作文教学 就是吸收与倾吐

刘金涛

陕西师范大学奥林匹克花园学校

阅读是吸收,写作是倾吐。教学中引导吸收,交流展示是倾吐,在语文教学中,阅读和写作也可以同步进行,但是在实际教学中却总是出现重读轻写的现象。这样不利于教学目的的达成的,阅读和写作合则双美,离则双伤。两者同步发展才能达到优良的教学效果。

阅读和写作始终贯穿在语文学习过程中,也是提升学生语文实力的重要条件。从本质上来讲,阅读为写作的基础,是文章创作的素材;而写作则充分体现了一个人的文化修养与语文实力,可从文字表述能力、文章结构与情感表达手法等方面表达出来。由此可见,阅读和写作相辅相成,在小学语文教学中占据着重要的地位。那么,怎样开展阅读与写作教学的效果才更好呢?首先对于教学中所产生的的问题要有应对策略。

一、小学语文阅读与写作教学的重要性

目前,我国教育领域愈发重视与推行素质教育,主要是在小学语文教学体系中重视培养学生的阅读能力,形成良好的阅读习惯,然后通过阅读积累丰富的素材,将素材更好地应用写作中,让文章更加出彩。阅读能提高学生的文本理解能力,也便于拓展思维,将优秀的典故、精美语句等积累下来,写作时为我所用,能大大提高学生的写作水平。由此可见,对于小学语文教学而言,阅读与写作是密不可分的, 二者相辅相成,对小学生语文实力的提升意义重大。此外,阅读不仅仅局限于课内,还要延伸到课外,便于扩充小学生的知识面,也不断丰富了小学生的学习与精神生活,激发小学生的阅读兴趣,在潜移默化中就可提升写作实力,便于提高小学生的语文水平。

二、针对阅读教学问题的应对策略

小学语文阅读教学实践中,应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中,作为教师,应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如,在教学过程中,可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事,并且与学生一同探讨人物性格、故事情节,通过拉近师生之间的距离,来激发学生的学习兴趣和热情。同时,还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中,因学生的年龄比较小,在培养其独立思考意识和能力过程中,应当注意科学引导。比如,读物选择时要注意,小学生自身的分辨能力相对较差一些,不懂得如何有效选择读物,此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物,并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬,对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导,从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

三、针对写作教学问题的应对策略

正所谓“巧妇难为无米之炊”,在小学语文写作中,学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活,否则便是空洞的。基于此,在小学语文写作教学中,应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如,教师应当引导小学生多参加社会实践,在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况,笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合,尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动,切身去接触社会、感受社会,同时还要引导他们去观察社会、生活,去认知事物规律,只有这样才能写出有血有肉的作文,才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时,必须意识到,课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟,如果学生没有足够的生活实践,将很难感悟到作者写文章的心情。同时,还要通过不断沟通与交流等方法,来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中,教师应当积极引导学生进行交流、沟通,并为学生创造一个交流平台,以此来引导学生积极地学习,提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中,教师可采用鼓励的手段,引导学生表演童话故事或者小品,鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书,让学生在模仿中不断提高自己,在交流中不断地发现、改进和提高自己。事实上,小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的,因此不可顾此失彼、偏废其一,应当两手抓,两手都要硬,只有这样才能提高教学质量和教学效率。

四、注重以生为本,增强学生的读者意识

在实际教学过程中,教师应为学生提供足够的参与机会,让学生享有足够的自主权,可以让学生自主地阅读大量的文章,从中感受文章的核心点与思想情感,深度体验写作的方法与内容等,形成一定的阅读体验,从中获取经验,以培养与锻炼学生的读者意识。只有让小学生具备相应的读者意识,才能换位思考,选择读者感兴趣的方式与语言来创作文章,可大大提升作文的魅力与吸引力,是小学生在写作时必须要注意的一个问题。

五、结合文体类型,引导学生参与阅读

不同的文体具有不同的文学价值与思想情感,为便于学生熟练掌握写作手法,教师可以对文章进行分类,根据文体类型来引导学生参与阅读,深入挖掘不同类型问题的实际价值,进而让学生从中感悟阅读和写作的实际魅力,充分调动学生参与阅读的积极性,进而提高学生的阅读和写作水平。此外,要是不断提升自身的文体分类能力,全面了解各类问题的实际特点,从中挖掘文体的实际价值。

六、创设趣味情境,调动学生的学习兴趣

当前,为激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的动力,应打造更具趣味性的情境,借助生动而形象的情境来吸引学生,产生阅读的兴趣,而后产生写作的动力。教师可以创设趣味性的情境,让学生参与情境之中,自然而然地产生一种说情境,写实感的兴趣,进而提高小学生的阅读与写作实力。

七、增加读写机会 提高教师指导。

理论是要联系实际的,实际的有效结合读写的方法一定要经过大量的实践来证明 就是应该多给学生创造机会去阅读和写作例如讲解完一篇文章之后可以让学生续写、改写、仿写等等 将学生自己的情绪和感受融入内容中 使学生成为创作主体,这样不但可以提高学生的阅读能力和写作水平,而且可以培养学生在阅读和写作中的兴趣,感受阅读与写作的巧妙结合,让学生亲自感受阅读与写作的巧妙结合。当然教师在阅读文章中的详细讲解和耐心指导也是需要增强的 注重在阅读和写作过程中的紧密结合是提高教师

阅读和写作是小学语文教学中的重要内容,其直接影响着小学生的语文水平与语言表达能力。为提高小学生的语文实力, 教师应注重阅读与写作的巧妙结合,制定科学的教学计划,坚持以生为本,打造多元化、个性化的教学情境,引导着学生通过阅读积累丰富的素材,然后运用到写作过程中,形成系统性的创作思维, 进而创作出优秀的作文,是提高小学生语文实力的关键方式。

叶圣陶先生说:“教是为了不教。构建语文教学阅读与写作的桥梁,以读代写,以写促读,正是实践这一教育理念促是学生语文素养的提升,实现语文读写创新教学一条途径。”在我认为读写双剑合璧,自然倾吐真情实感应该是语文教学的新思维模式。

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