围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

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围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

赵文英

陕西省咸阳市兴平市华兴小学, 713100

摘要:新形势下小学语文教学目标逐步指向了“核心素养”,教师必须紧跟课程目标和要求,重点研究核心素养导向下的小学语文阅读教学策略,从而通过阅读教学实践促进学生语文学科核心素养的发展。基于此,对围绕核心素养构建小学语文阅读课堂进行研究,仅供参考。

关键词:核心素养;小学语文;阅读

引言

在当前的小学语文阅读中,存在一些有碍教学效果提升的问题,从学生的角度来看,他们对阅读学习的热情不足,遇到自己喜欢的内容会积极阅读,遇到不感兴趣的内容就会消极对待,这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。

一、基于核心素养理念开展小学语文阅读教学的意义

阅读教学的开展是必要的,而在核心素养指导下的语文阅读教学符合现代学生的学习状态。语文核心素养从四个方面规定了教师教学前的设计方向和学生学习后的四个发展方向,能够很好地帮助学生进行阅读理解,提高学生的阅读能力。学生在进行阅读时,还有智力因素和非智力因素的参与,阅读对于学生智力的发展与心理品质的发展都有着重要的作用,可以促进学生思维的发展与提升。核心素养最早出现在本世纪初,在新课程改革后逐步进入语文教师的视野,核心素养教育在一次次的试验中证明有助于学生适应未来的学习型社会,让学生在学习中感受祖国语言文字的魅力所在,主动地学习语法规则,进行知识的建构,学习中华传统文化的精华,提高自身的审美鉴赏能力,这些都是教师要在四大教学板块中逐步引导学生去积极主动探寻的。这就要求教师在选择教育内容、制订教育目标的时候,需要将核心素养教育融入进去,将核心素养的理念导向融入进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之中,逐步培养学生的核心素养能力,提高学生的语文素养。

二、基于核心素养理念开展小学语文阅读教学的策略

(一)阅读教学前:精化设计

教学需要随机应变,但也需要精心准备,在精心准备的基础上,随机应变的效果才会更好。所以,语文阅读教学前的准备是必不可少的,不仅要准备,还要进行多方面、多层次的精心准备和设计。教师首先需要明确学生在阅读学习中需要达成哪些目标,其次需要依据这些目标进行具体的教学规划,教师要时刻关注学生的状态,根据他们的状态随时调整教学规划。具体来说,对于阅读目标,教师不能粗略地进行设计,而是应当对每一个目标都进行仔细研究和设计,比如,每一个目标预计用多长时间来教学。对于教学规划,教师应当做到心中有数;对于规划调整,教师应该做到灵活且合理。例如,在《草原》一课教学开始之前,我在课下特意与学生进行了“闲聊”,在交流中发现很多学生都没有去过草原,他们对草原的了解多来自于影视剧和自己的想象。因为影视剧上的草原较为唯美,很多学生都对草原抱着比较大的期待。在了解了这些内容之后,我开始研究《草原》这一课的教学目标,教学目标主要分为生字词、欣赏和感悟几个方面。对于这些目标都应当有针对性的设计,比如,生字词一直以来被学生认为是最无聊的阅读内容,因此,我会在生字词学习中加入“追根溯源”这个环节,即带着学生探寻一些生字词的“前世今生”,这样可以增加教学的趣味。

(二)尊重学生学习的主体性

传统的教学方法意不适用于现代的教学模式,学生是学习的主体,这是新课改以来一直强调的,语文教师应该尊重学生学习的主体性,发挥学生的主体作用,让学生积极主动地进行语文学习,在自我思考和合作交流中加深对知识的印象。核心素养中也重视学生的自我发展,无论是语言的建构与运用、审美鉴赏、思维发展还是中国文化的继承,都需要学生通过阅读去主动地了解、学习,在教师的引导下于实践中运用出来。

(三)渗透传统文化,提升文化认同

在小学语文阅读教学过程中渗透中华优秀传统文化,可以使学生感受到中华传统文化的源远流长和博大精深,进而激发学生的民族自信心和自豪感,进一步发展学生的文化传承与理解素养。但是,受限于各种主客观因素,教师在阅读教学过程中并没有重视中华传统文化,以致降低阅读教学的厚重感,不利于发展学生的语文核心素养。因此,教师在小学语文阅读教学过程中,除了引导学生掌握阅读知识和技能之外,还应合理渗透中华优秀传统文化元素,使学生在潜移默化中接受文化熏陶,在内心增强文化认同和自信。例如,教师在开展《慈母情深》阅读教学时,应着重启发学生去感悟文本中作者和母亲之间的深厚情感,在阅读过程中体会伟大的母爱。同时,教师可以将中华优秀传统文化元素融入课堂讲解中,利用多媒体向学生展示孝道名句,并为学生讲解“二十四孝”故事,引导学生深刻感悟孝文化内涵,进一步提升学生的文化传承与理解素养。

(四)智慧阅读

基于“新课标”中语文阅读教育的要求,以及国家“核心素养”教育的目标,新时代小学阶段语文教育除了促进学生逻辑思维培养以及文学审美的能力提升外,更大的任务是尽可能提高学生从小培养创新意识和学习的自觉主动习惯,以及更深层次的社会责任意识,如何通过阅读课堂的教学达到以上目标,除了与阅读内容的丰富性相关外,与教学方式有着重要的关联。

结束语

核心素养理念下开展语文阅读教学并不是一件轻松的事情,需要语文教师结合学生的实际,通过课堂与作业的反馈积极修改教学设计,让学生能够在核心素养理念的指导下提高语文素养,成为时代需要的人才。

参考文献

[1]蒋连胜.核心素养理念下小学语文阅读教学模式的创新[J].小学生作文辅导(上旬),2020(01):28.

[2]詹庆养.核心素养下小学语文的阅读教学策略[J].牡丹,2019(36):150-151.

[3]陈慧文.核心素养视角下小学语文阅读教学的指导策略探析[J].考试周刊,2019(A3):23-24.

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