浅谈运用趣味教学提高小学生数学学习兴趣

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浅谈运用趣味教学提高小学生数学学习兴趣

江贤乐

福州市台江第二中心小学 福州 台江 350009

摘要:对于小学生而言,游戏是最具有趣味性的学习方式,也是深受学生喜爱的一种教学方法,因此,在小学数学学科教学之中,教师应尽可能尊重学生主体性地位,通过构建趣味性教学内容与方法,吸引学生学习注意力,并将小学数学专业化知识与复杂化知识通过趣味活动方式,展现在学生面前,让学生能够在具有吸引力的教学活动中开动脑筋,真正解决数学难题。

关键词:小学数学;趣味教学;兴趣

在传统应试教育理念之下,小学数学学科教学过于关注应试标准,而在小学数学教学过程中,对学生学习思维和学习习惯产生了压迫,造成了学生处于被动学习状态,很难对数学问题进行主动探究和主动分析,影响了小学数学教学质量和水平的提升。因此在素质教育理念之中,小学数学教师应懂得如何将枯燥的数学教学转变为具有趣味性的数学教学,吸引学生学习注意力,引导学生在主动体验数学学习知识,更好的激发学生的学习热情和学习兴趣,以此推动学生数学学习有效性。

一、创设趣味性与生动性教学情境

1生活化情境

在素质教育理念之下,小学数学教师应通过尊重学生主体性地位,构建符合学生需求的教学理念,坚持以学生为中心的教学思想,构建具有多元化和多样化的教学方法。在小学数学教学之中,教师应通过构建生活化教学情境方式,来增加教学趣味性,并通过生活化内容来吸引学生主动参与到情境活动之中,感知到生活中所发生的数学现象和数学问题,提升学生的理解水平。

2故事化情境

许多小学生由于自身理解水平和专业基础不成熟,在面对小学数学课程学习之时会出现诸多困境,很大程度上是因为学生缺乏一定学习兴趣,难以在数学学习过程中调动自身学习积极性和主动性,对数学困境进行主动探究和主动解决,影响了学生数学思维和数学学习习惯的良好养成。因此,在小学数学趣味性教学活动之中,数学教师通过故事化情境创设,将数学问题融入到故事之中,让学生在听故事之中增强学习注意力,更好的吸引学生学习兴趣和学习热情,为学生数学学习奠定良好的氛围基础。

二、设计合理的游戏教学环节

本身小学生年龄和性格因素的影响,使得学生在课堂之中很难保持长时间的学习注意力,更难以对一种学习内容产生长时间的学习兴趣,因此小学数学教师在开展趣味性教学活动之中应设计合理的游戏环节,通过知识与游戏之间的多种结合,来组合出不同的游戏内容,在满足学生认知和心理特点之中,让学生感受到游戏活动的可玩性和趣味性,以此更好的提升学生在学习过程中的专注度,增强学生数学学习有效性。

比如,在初步学习分数知识中,教师分给学生并同桌两人为一组开展“配对我最多”的游戏。由一位同学先开始,一只手按一张数字卡片,并正确读出卡片上的分数,另一只手按一张图形卡片,如果按对了则卡片配对成功,卡片归自己所有;如果另一只手没有按对相应的表示分数的图片,则不能成功配对,接着由另个人开始游戏,谁的配对多,谁赢。通过游戏,学生对看到的分数自然而然地就能读出来,并找到对应的图形。

三、联系学生实际生活内容

数学课程内容主要来源于生活,因此小学数学教师在开展趣味教学活动之中,不应该割舍生活化属性,应尽可能将教学主题内容与生活化内容相结合,从而解决生活现实问题。并在解决生活问题之中,增强学生对数学内容的理解,使得学生凭借自身的生活经验化解对数学知识内容的个性化理解困境,促使学生真正激活数学学习思维,并提升学生数学学习有效性。

比如,在教学《统计与可能性》时,教师可以为学生创设一个生活化的小故事:小明在冬季黑蒙蒙的早上,从装着白色和黑色袜子的抽屉里拿出两只袜子,他拿了很多次,始终都无法配成一对。他想:如果从抽屉里拿出三支袜子,那肯定会有两只一样颜色的袜子组成一双。这样寓教于乐的故事情境,既学起来轻松,又充满生活趣味,让学生在不知不觉中逐渐体会到概率的趣味性,培养了学习兴趣。

四、开展趣味性教学评价

小学生由于性格的特点,在日常学习过程中非常愿意受到教师和家长的表扬,这也是因为小学生心理不断成熟的表现,非常在意别人对自身的看法。所以在小学数学趣味教学活动之中,数学教师应尽可能构建趣味性教学评价体系,对学生的学习进步和成长给予充足的鼓励和表扬,让学生心里得到不断满足,以更好的姿态开展数学学习。

第一,星级奖励评价。小学数学教师可根据学生具体的学习表现来设计具有挑战性的数学题目,以此紧紧抓住学生的求知欲望,让学生在挑战之中不断攀越高峰,克服困难,对自身学习成长奠定良好的基础,以此提升学生在数学课堂之中的学习积极性和主动性。

第二,激励性评价。在小学数学课堂教学之中,数学教师应懂得对学生所产生的进步给予激励和表扬,让学生能够在表扬之中感到学习的满足感,以提升学生学习体验和学习自信心,让学生真正在后期学习过程中能够具备良好的学习心理状态,从而更好的解决数学学习过程中所遇到的各种问题,提升学生独立自主学习能力。

参考文献

[1]曹立华.多元设计灵动教学——小学数学趣味教学探究[J].甘肃教育,2019(23):176.

[2]蔡宁.立足趣味激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写(教育教学刊),2019(09):162.

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