浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

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浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

陈冬芬

浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园 312300

摘要:我国的幼儿园课程由于受到传统教育的影响,教师的教育模式大多还是以传统式教学为主。随着教育的改革与发展,对幼儿教育提出了新的要求。教师要将幼儿的教育与游戏融合,这不仅是因为学龄前儿童的学习方式就是以游戏为主的,更重要的是因为游戏化的课程可以更好地调动幼儿学习的主动性,使幼儿愿学、乐学,并能让课堂充分地活跃起来,这样才能使教学真正地成为孩子们喜欢的活动,从而更好地发挥教学活动的效果。那么如何实现幼儿园的游戏化教学呢?我认为最最基本的条件就是要加强游戏化课程资源的开发与利用。本文先简单分析幼儿游戏化课程资源的特点,然后重点对幼儿游戏化课程的开发与利用进行较为详细的阐述。

关键词:幼儿园; 游戏化课程; 资源开发;

近年来,教育部越来越重视幼儿教育中游戏化课程的推进,幼儿的教育本着将游戏的精神贯穿于整个课堂中,使得幼儿在课堂中占主导作用并能够在游戏中接受知识。但是对于幼儿的教育还存在许多的问题,由于部分教师的功利性,导致幼儿对学习的兴趣不高。幼儿教师没有尊重幼儿游戏的权利,使得游戏化教学开展缓慢,虽然目前许多教师已经接受了游戏化课程对于幼儿的意义,但是由于教学经验的缺乏,不能够很好地将课堂与游戏融合,本文针对幼儿园游戏化课程的开发与利用作出分析,希望对幼儿的游戏化教学能够起到推动作用。

1.幼儿教育的游戏化内容

幼儿游戏化教学是指教师能够利用游戏开展教学活动从而实现一定的教学目标。教师将幼儿的课程活动以游戏为基础,通过一些情节游戏把教学课程的内容融入其中,让孩子们在游戏中学习知识、获得经验的提升,从而使得幼儿的教育变得多元化、趣味化。幼儿游戏化教学既是目前幼儿教育的发展趋势,也是幼儿教育的重点内容,因此,开展游戏化的课程是非常重要的。对于教师来说,游戏化教育的开展有利于提升教育活动的效果,促进幼儿园教育教学质量,并且可以使得教学方法有所创新。而对于幼儿来说,游戏化的教学方式不仅可以使他们更加集中精神在课堂中,更重要的是可以帮助他们提升学习的动力与兴趣,有利于让他们更好地获取相应的知识技能,从而促进他们身心全面、健康、快乐地成长。

2.幼儿游戏化课程资源的开发

(1)联系实际生活开发游戏教学

教育学家陶行知曾经说过:“一日生活即课程”,幼儿园中所有的日常生活环节都蕴含着教育的契机,幼儿的游戏教学课程与实际生活息息相关。想要将游戏与教学的理念更好地相互融合,利用日常的生活来设计游戏是能够促进幼儿课程游戏化最有效的方式。因此我们可以利用孩子在园一日生活的方方面面来作为游戏化教学的内容,例如现在许多孩子都比较挑食,为了帮助孩子纠正偏食的习惯,教师可以在午餐环节中融入藏宝和挖宝的游戏,将一些孩子们不爱吃的菜肴先藏到米饭中,然后让孩子们找出来并用小勺子将“宝藏”挖出来吃掉,从中体验游戏的乐趣,在不知不觉中引导孩子尝试吃一些自己不爱吃的菜肴。再如盥洗环节中,教师可以引导孩子们玩“干杯”的游戏等,激发孩子养成爱喝开水的习惯;午睡环节中,教师也可以利用毛绒小玩具等引导孩子给小动物叠被子,利用这些游戏的方式帮助幼儿学习整理衣物、被子等。

总之,幼儿园老师可以把日常的生活环节设计成游戏,只要教师学会做个有心人,并从孩子的角度出发思考如何利用游戏的方式帮助孩子乐意接受并理解这些行为习惯,是一定可以让教学变得更加的轻松有趣,幼儿更加容易接受并利于消化,使幼儿在愉快的氛围中学习日常生活的技巧,成功的完成学习任务,从而达成生活教育的目标。

(2)结合绿色环保开创游戏教学内容

当今社会,绿色环保是一个十分重要的发展理念。幼儿园对孩子们的环保教育也是一个非常重要的课题。幼儿游戏化课程资源则可以将绿色环保加入游戏的设计中,让孩子们通过游戏知道保护地球生态环境的重要性。比如,教师在引导孩子们学习保护地球上的植物时可以利用角色表演游戏的方式,引导幼儿理解地球妈妈为什么会变得越来越热,头发(树木、植物等)会变得越来越少的原因是因为有人乱砍乱伐,从而教育孩子们要保护植物,禁止毁森林;在教孩子们洗手时,可以利用儿歌和故事的形式指导幼儿理解为什么不能浪费自来水,如自编故事:小水滴哭了,引导幼儿理解小水滴没有朋友会多么伤心,从而提醒孩子们节约用水。在学习过程中,教师还可以组织孩子们将废弃的纸板、塑料瓶等制作成相框、花篮等一些生活用品和艺术作品,从而体验废物利用的好处,让孩子们在游戏中学到环保知识。

(3)利用一些民间游戏和设置一定的游戏生成相应的主题教学活动课程

第一,教师可以利用一些传统的民间游戏,例如跳皮筋、踢毽子、跳房子、掷骰子等游戏来丰富游戏化教学的内容。由于这些民间游戏比较简单,并且民间游戏大多较为灵活,有较强的竞争性与娱乐性。可以很好的促进孩子们感知与体能等方面的发展。因此,教师可以将民间游戏进行加工改造融入到幼儿的实际课堂教学中去。第二,教师可以根据幼儿的兴趣,生成一些具有特色的本土主题的游戏活动。比如围绕“秋天真美——秋天的树”这一主题活动,开展一些“我们周围的树朋友”“我和树叶做游戏”“铺一条树叶小路”“树叶沙沙响——踩树叶”“我给小树照张相”等一系列的主题教育活动。在主题开展过程中,教师可以设置一些游戏活动让幼儿在说说、玩玩、看看、摸摸、找找、画画等过程中获得关于秋天的树的经验,并运用多种感官共同作用,从而提升孩子观察、记录、表达、发现等技能。

3.幼儿游戏化课程资源的利用

在幼儿园中教师将教学的内容与游戏相互融合,需要教师具有非常敏锐的洞察力,可以快速的判断发现学生在游戏中感兴趣的事情,让教师能够充分的找寻素材,利用游戏的内容创设课堂。与此同时,教师需要根据幼儿发展的特征,创设有利于幼儿活动的游戏环境以及游戏设施。教师还可以利用日常生活中发生的事情,组织孩子们做一些有关于此类事情的游戏,而游戏的规则可以教师与幼儿一起商量制定。

例如,游戏活动“蚂蚁搬豆子”。孩子们在进行户外活动时,观察到树下有许多的蚂蚁在搬豆子往蚂蚁窝里走,大家都很好奇。于是教师就可以和孩子们一起商议:“要不然我们也来模仿一下蚂蚁搬豆子吧?”孩子们当然都会欣然同意。这时教师就需要与他们一起,商量如何建造大树、蚂蚁窝以及小房子,用什么材料,如何搭建?用什么当做豆子,如将皮球或者沙包等作为蚂蚁背着的豆子,接着教师可以引导幼儿观察并模仿蚂蚁背豆子的动作并进行游戏,与此同时,教师还可以有意识地引导孩子设想蚂蚁搬豆子的路上会出现一些小山坡或小水沟等障碍,并组织幼儿用相应的材料创设游戏情境,进一步增加游戏的难度以及趣味性,最后孩子们在教师的引导下尝试听指令做出快跑、慢爬、爬坡、爬到蚂蚁窝等动作。进行一段时间的动作练习之后,大家一起扮演蚂蚁的角色,每个人搬豆子回窝里,这个蚂蚁搬家的游戏不仅让孩子们能够快乐的玩耍,同时能够让他们在游戏过程中学习思考和解决问题,尝试同伴合作和商量,对于他们动手能力以及体能的发展都有较大的好处。

4.结束语

总之,目前幼儿教学的核心内容便是幼儿的游戏化课程。游戏化教学对于幼儿的思维能力的培养、参与课堂的积极性的提高等都有很重要的帮助作用。所以,游戏化课程资源的开发与利用的加强研究有很重要的意义与作用。

参考文献

[1]陈旭.浅谈游戏化策略在幼儿园课程中的运用[J].幼儿教育研究,2015(03):3

[2]沈亚蕾.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].好家长,2017(33):24

[3]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛,2015(01):20

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