如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

魏秀丹

海亮小学 浙江省诸暨市 311811

摘要：数学，一门基础性学科，是所有科学类学科的基础，而且在教学中，每一章节直接的联系比较紧密，逻辑性比较强。但是，相当一部分学生对数学的感觉是：谈“数”色变，从内心发出一种对数学的“害怕”心理，抵触情绪，根据新课改的要求以及教师的教学经验，小学阶段的数学应该以培养学生的兴趣为主，激发学生的探索欲望。因此，老师在数学的教学过程中，改变传统的“填鸭式”教学，采用多元化教学方式，活跃课堂气氛，培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学阶段；数学课堂；逻辑思维能力；策略

1. 引言

互联网技术在社会发展的潮流中逐步被广泛应用，逐步被普及，中小学生获得知识的途径逐步变得多元化，当下的社会对学生也有了新的需求。在这种情况下，对小学生的教学方式就要进行创新。在改革的过程中，重视小学数学传统教学方式与多元化教学方法的融合，用创新型的教学方式吸引学生的关注力。把“快乐课堂”的理念融入到小学的数学课堂中可以丰富讲习的方法，提高课程的趣味性，增强课堂讲习的效果，从“玩”中锻炼学生逻辑思维能力。

2. 提高数学课堂教学质量，培养学生的逻辑思维能力

提高课堂教学的“质量”，而该“质量”与以往的教学中的“质量”不同，其主要追求是在以学生为中心的课堂教学基础上培养学生的数学兴趣，让学生在“快乐”的课堂氛围中提高课堂教学的整体质量。而且小学阶段的数学作为特殊阶段，是整个学生生涯数学的“兴趣”基础。因此，要非常重视学生数学逻辑思维的培养。

3. 重视课堂教学有效性，培养学生逻辑思维能力的策略

（一）以“学”为主，以“教”为辅的课堂模式，重视对学生思维的启发

教师在授课的过程中，可以适当地加入一些生活小事，利用孩子们的好奇心和求知欲，开展对相关内容的探讨，以此来活跃课堂气氛，同时抛出问题，诱导学生对问题进行思考。根据教学实际情况，教师可以利用多媒体，通过一些视频或者图片，逐渐引导学生联想自己身边的“数学现象”，让学生逐步进入到自我思考阶段，让数学教学逐步从神秘教学迈入普通化的现实中，也让学生在生活中受到了教育。

比如，在“认识图形”这节课中，老师可以让学生提前准备一些自己认识的图形的图片，带到课堂上。上课的时候，老师让学生都来说一说自己认识那些图形，在哪里见过？等等，同时问问学生为什么要用这些图形等等，一些具有思考性的问题，引导学生去思考，这样学生成为了课堂的主体，老师适当的进行问题的介入，不仅提高了课堂的互动性，也提高了学生的积极性，还引发了学生的自主思考。

（二）创建多元化教学方式，适当引入“游戏化教学”活跃课堂气氛

玩，是每一个孩子的天性，而游戏恰如其分的贴合了孩子的天性，游戏的趣味性激发了学生玩的欲望，让其主动参与到数学的课堂教学中，以一种愉悦的心态对待数学的学习，长此以久，数学的趣味性就在学生的脑海里留下了很深的印记，为今后数学的学习种下了一颗兴趣的小树苗。具体的实施策略如下：

（1）优化教学教案，加入合适的游戏方案

在课堂之前，老师应该策划合适的、科学的授课方案。制定相应的教学目标、游戏道具准备等。在哪个环节需要插入游戏，老师应该根据学生对本堂课程的掌握能力进行安排。注意游戏与学习内容的同步问题。在策划时，老师还要注意游戏的趣味性和多元化，提高学生的参与兴趣，同时也增强了课程教学的“趣味性”。

比如，在开展“1-5的认识和加减法”这节课中，老师可以根据教学内容，开展数字接龙游戏、找数字的游戏。具体的方案如下：

找数字：老师可以制作两种卡片，一种是将1-5这些数字制作成卡片，并在卡片上画上相对个数的物品，另外一种图片，是各种卡通动画，但是里面一定要包含数字，之后让学生从卡通动画图片里面自己找数字，找到之后和数字卡片进行对应，然后数一数数字卡片上的物品个数，说出数字。

（2）课堂进度把握

将游戏引入课堂，需要老师对整体的教学进度把控到位。小学的学生好奇心比较强、喜欢探索、控制力还不是很好，但是将游戏化引入课堂决定了老师要在课堂中起到总控的作用。在课堂中加入游戏环节目的是为了提高学生的积极性和求知欲，让学生在探索中学习，在这个环节中，如果老师对学生在做游戏中的一些行为和言语引导掌握欠妥，可能会给课堂带来混乱、老师控制不住场面的情况，反而降低了课堂效果。因此，游戏化教学过程中，老师首先把握好小学生的行为特点，规范学生在玩游戏的时候的一些行为，保证正常的课堂秩序，同时不要忘了在游戏中强调课程内容。让游戏与课程同步进行。

（3）注重学生的参与

在将游戏引入数学课堂中，老师要注重引导所有的学生参加，尽可能地让每一个学生参与进来。但是，目前大多数学校班级人数都比较多，老师很有可能忽视那些比较内向的学生，因此，老师要多注意引导，争取让每位学生都可以参加到游戏环节当中。这种“照顾”是从学生的身心发展规律出发的，因为如果有个别学生没有参与到其中，可能会有一些消极的不良情绪产生，致使其对整个课堂教学的兴趣不高，长久下去，可能让学生失去对数学学习和探索的兴趣。

（四）重视课后回顾与总结

创新型教学方式——游戏化教学，作为一种新的课堂形式，老师与学生在游戏化课堂教与学的过程中会有与传统教学不同的体会。游戏化教学中，老师和学生要积极努力的配合，课后老师自我总结的同时注意引导学生自我总结，老师认识到自己不足的同时，学生也可以认识到自己的不足，老师及时调整教学方案的设计，学生及时查漏补缺。

总结：

总而言之，小学的数学课堂教学如果想要培养学生的逻辑思维能力，就需要老师从改变教学理念出发，融合多种教学方式，对现有的教学方式进行创新，实现多元化教学，在提高课堂教学有效性的基础上锻炼学生的逻辑思维能力。

参考文献

[1] 鲍绪田. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 考试周刊, 2018, 000(031):72-72.

[2] 吴世员. 在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 中国农村教育, 2018, 000(010):P.54-55.