小学数学课堂上数学习题设计技巧

小学数学课堂上数学习题设计技巧

许亚楠

辽宁省沈阳市北京师范大学沈阳附属学校 110000

摘要：小学数学教学离不开习题训练，教师根据教材内容和课程进度设计布置数学习题供学生练习解答，借此提高学生的解题能力，强化学生在数学课堂接受的数学知识，提升学生的数学科学素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂上数学习题设计技巧提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;课堂;数学习题;设计技巧

引言

数学习题设计贯穿小学数学教学的始终，它作为一项衡量学生掌握数学知识情况的重要指示标准，为教师调整课程环节，优化课程设计提供了理论支持，它同时也是连接新旧数学知识的桥梁。学生通过习题训练可以建立并完善数学知识理论体系，但是部分教师和学生过于依赖数学习题而忽略了数学习题背后的理论知识，导致学生费时费力完成习题训练，却尚未达到预期效果的现象发生。小学数学教师应该重视数学课堂中习题的设计，探究数学课堂中设计习题的技巧和奥秘。

一、小学数学习题设计的必要性

随着经济的飞速发展，我国的教育事业也进行了一系列的改革，传统的教学方式已不能满足学生的发展及社会发展的需求。教育部颁布了一系列的深化教育改革的措施及意见，指出数学教学活动应以提升学生核心素养为根本宗旨。课堂练习是小学数学教学过程中的重要环节，课堂习题直接影响到一节课的成败。

二、小学数学课堂上数学习题设计技巧

（一）数学习题设计需要遵循趣味性原则

部分学生对于小学数学的学习不感兴趣，只是将学习数学作为一项需要完成的任务。在这种环境背景下，教师不仅要发现学生身上存在的问题，更要从自身找原因。有的教师讲课学生全神贯注，有的教师讲课学生就开始打瞌睡。尽管小学数学课程涉及的数学知识相对简单，但是仍需要学生记忆理解公式和定义。教师在设计习题过程中要遵循趣味性原则，让学生的习题训练不那么枯燥。小学生天性爱玩，对于数学习题训练存在抵触心理，如果教师设计的数学习题缺乏趣味性，那么学生完成习题训练的效率会大幅度降低。教师在设计数学习题时增加数学习题的趣味性，尽可能消减学生的抵触心理，通过颇具趣味性的数学习题激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。部分教师在设计习题时没有考虑学生的喜好，完全是枯燥的计算和公式要求，这在一定程度上打击了学生完成数学习题的积极性。教师应该多采用应用题的形式，将简单问题“复杂化”，给数学习题增添适当的条件。

（二）小学数学课堂习题设计要有层次性

学生掌握知识需要一定的过程，这就需要教师要把握课堂练习的层次。课堂练习要掌握一定的“度”，是由易到难逐层递进的过程，这就需要小学数学教师要设计有层次的课堂练习题。这就要求教师设计的练习题既有一定量的基础知识的练习，又有一些拓展、延伸、变化类型的习题，利于学生把新旧知识结合起来，应设计综合性较强的习题，提升学生的学习技能。教师设计课堂习题时要划分出层次，其目的是让每一位学生都积极参与教学活动，让他们得到不同程度的发展，让其体验学习的乐趣，提升其数学素养。

（三）以学生为主体

学生是学习的主体，小学生活泼好动，因此教师可以根据学生的这一特点，在课堂练习时设计一些动手类型的习题，学生通过动手操作巩固所学的知识，深化对知识的理解。所以，在设计课堂习题时，教师应多为学生提供动手实践的机会，让他们通过动手操作逐步提高自己的思维能力。学生通过动手操作巩固所学的数学知识，深化数学概念的理解。引导学生自主学习，要培养学生的自主学习能力，教师要引导学生掌握数学知识的同时，还要让他们掌握学习技巧与方法。我以课堂练习为主阐述如何引导学生自主学习。设计课堂习题时，教师要引导学生学会归纳习题类型，思考问题时要抓住课堂习题中的要点进行分析。

（四）数学习题设计需要结合实际生活

学生学习数学的目的并非只是单纯掌握数学知识技能，而是通过学习数学知识养成数学思维，能够用数学观看待实际生活中的问题。教师在设计数学习题时要注重实践性，确保学生通过习题训练能够将数学知识与实际生活相结合。学生经过教师设计的习题训练之后，能够完成数学模型与实际生活问题的相互转化。每道数学习题都能在实际生活中找到对应，实际生活中数学知识大量应用的场景也屡见不鲜。

（五）数学习题设计要创新

“教师讲、学生练”是学生巩固知识的一种手段。有的教师在学生巩固知识这一阶段，采用的方式是简单、重复的练习。有的学生对数学课程产生厌烦心理，这种无节制的练习限制学生了思维横向发展。因此，小学数学教师应改变这一训练方式，在设计课堂练习时，创设一些情境或融入与生活有关的一些元素，来提高学生思维的灵敏度、活跃度，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力。对于同样的课堂习题，学生的表现往往是千差万别。根据这一特点，对于自己设计的课堂习题，教师应引导学生找出问题的关键点，由学生提出不同的思路，并把自己的见解说给其他学生听，其他学生也可以提出自己的疑问或对该生的意见进行补充说明，这有助于拓宽学生思维的广度与深度，从而培养他们的创新思维能力。

结束语

实践能力是学生应具备的基本能力。小学数学教师在设计课堂教学时，应把数学知识与实践能力紧密结合在一起，引导学生从实践中学习并理解数学公式、概念等。促进学生全面发展，提升学生的核心素养。

参考文献

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[2]裴影.小学数学习题有效设计的策略[J].读书文摘,2019(06):140.

[3]彭正辉.小学数学练习题的设计探析[J].新课程导学,2019(08):90.