英语课堂教学中情感教育实施的策略

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英语课堂教学中情感教育实施的策略

程鹏

四川省安岳县偏岩九年制学校 642353

大多数英语教师都认为,对学生进行情感教育应该在思想品德课和语文课上进行。因此他们只注重知识的传授,而忽视了对学生进行必要的情感教育;尤其是英语教学课堂,更认为是一片净土,只要教会学生一门外语,了解西方文化就行了。其实,情感教育渗透在每一门学科,在英语教学活动中同样可以很好的对学生进行情感教育。

在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,切实改变传统的传授知识的观念,要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,促进学生健康快乐成长。使他们成为有着强烈社会责任感、严谨的学习态度和各种积极的情感的学生,这样他们才都能够以更加高涨的热情投入到一切学习和生活中。作为英语教师,在课堂教学中要尊重学生,注重情感教学,克服那种枯燥无味的说教式的教学模式,以学生为根本,营造一种互相尊重,关系融洽的学习环境让学生在接受西方语言和文化的同时,自己的情感也同步得到升华。

一、立足教材,充分从教材中挖掘情感教育的素材

Starter 中对一些缩略词PR(中华人民共和国)、CCP(中国共产党)、PLA(中国人民解放军)、UN (联合国)、WTO(世界贸易组织)进行教学时,可以把热爱祖国、热爱中国共产党的思想稍加渗透,8B Unit 1 Past and present(过去和现在) 中,通过对单词change(改变)的学习,让学生谈谈the changes in your life (你生活中的变化)——生活水平的提高,交通的快速发展,住房条件的改善,让学生来亲身感受我国的日新月异的变化,从而会对祖国油然而生的感激之情。

7A Unit 4 Food (食物) 、Unit 5 Go shopping (购物)、Unit 6 Fashion(时尚)中,通过与学生谈论食物与健康,食物与运动,食物与生活方式和习惯:如何举行生日聚会、买什么样的生日礼物;不同时代的服装款式、服装的颜色与搭配、服装的设计等话题,这些无不与现实生活密切相关。8B Unit 1 Friends(友谊)中,学生认识了几名外国中学生Betty、Max、May。他们有的慷慨大方、乐于助人,有的滑稽幽默,有的善良真诚,让学生了解人性中至善至美的一面,认识到友谊的重要性。

9A Unit 2 Colour (颜色) 谈到色彩与心情,Unit 3 Teenage problems (青少年问题) 谈到目前几乎所有学生都会遇到的困惑,并相应给予一些方法和建议。这些内容在处理过程中,应充分联系学生实际,让学生自由讨论,相互交流形成共识——不管遇到多大困难都要相信:你不孤单,会有许多老师、同学、朋友、辅导员等来自社会各方面的力量帮助你,不要灰心失望,更不能有各种伤害自身的思想和行为。学生在讨论的同时,能体会到生活的丰富多彩;通过得到家人同学的关心及他们对别人的关心,去体会生命与健康的重要性。

以上列举的内容,虽然在课堂上只是片言只语,但时间长了,必然会对学生良好的思想品德的形成起着潜移默化的影响。作为一个英语教师,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为服务对象的,我们的任务不仅是教一门外语知识,而且能够在完成教学的同时对学生进行情感教育,让情感教育成为英语教学的翅膀,促进学生健康快乐地成长,培养出品学兼优的学生。

二、密切家校联系,营造一个家校和谐的社会氛围

家庭的良好氛围,家校统一的态度,对于学生的健康成长十分重要,对学生形成一个良好的情感价值取向也十分重要。家庭是学生成长的重要场所,由于种种原因,当前家庭教育中,存在许多误区,迫切需要学校、家庭联手起来,对学生实施情感教育。

在英语课堂中,我们可以采用 “让家长走进课堂”形式,来促进家长与学生的沟通与交流。教材中很多内容都可以有亲子互动的活动,如上文提到的8B Unit 1 Past and present(过去和现在)、Chinese paper cut(中国剪纸)、dragon dance(舞龙)、7A Unit 4 Food (食物) 、Unit 5 Go shopping (购物)、Unit 6 Fashion(时尚)等等。在学习这些内容时,家长和学生可以根据自己家的实际情况,结合教材中所学内容,交流心得体会,大家各抒己见,在回忆美好的过去的过程中,自然地增加父母与子女之间的感情。

另外,我们还可以采取家校联系、家访社区服务等多渠道多方式,使学校、家庭、社会等各方面力量集中整合,有利于对学生进行情感教育,避免学生不良情绪的滋生。

三、正确评价,促进学生学习情感和价值态度的正迁移

心理学中把学习迁移(transfer of learning)视为一种学习对另一种学习的影响,也可以说,它是已获得的知识、能力、策略和学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响,学生将学得得经验有变化地运用于另一情境之中,就是发生了学习迁移。从学习迁移发生的领域看,迁移不仅发生在知识和动作的学习中,同时也发生在情感和态度的学习和形成等方面。一个对老师倍感亲切和信任的学生,会努力学好这个老师的课程,这是学习的正迁移;而一个曾经受到老师不公正对待的学生,会对这位老师所教的课程感到厌烦,采取拒绝的态度,这是学习的负迁移。如果学生认为学校是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方,而且与教师、同伴建立了融洽的关系,将对他们的在校学习及其将来发展有良好的影响;反之,如果学生养成一种害怕或厌恶学校和教师的习惯,则对其学习及其将来发展都是有害的。

每一位英语老师在教学过程中,都要充分尊重学生、理解学生,确保建立民主和谐的师生关系,通过各种积极因素,特别是合理正确的评价,来促进学生由情感到学习态度的正迁移。在新课程理念的评价体系中,充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习,帮助学生形成良好的健康心理,推动学生的英语后续学习。教师在课堂通过适当鼓励,使缺乏信心的学生重树信心成为一个信心和自信心十足的人。这样他们必然精力旺盛,无论遇到什么困难,都可以表现出顽强的意志;同时他们可能因自信心充足而兴趣增加、情绪乐观并进而理解深刻,学习正迁移会顺利实现。在培养学生的信心中,我们可以因材施教,针对不同的学生可采用不同的方法。对基础薄弱的学生可让他们解决一些简单的问题,并及时多加以鼓励性的评价,以促使他们在初步成功中获得信心,并让学生保持信心、自信心和适当的紧张程度来促进他们学习的正迁移,有效阻碍学习负迁移的形成。对于一些学有余力的学生,我们则应该鼓励他们积极探索,向深度和广度拓展,来满足他们的求知欲和探索精神。如课后多阅读一些英语读物,多参加英语课外活动,在英语演讲、演唱、表演等活动中一展风采。

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