浅析农村留守学生教育问题及对策探讨

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浅析农村留守学生教育问题及对策探讨

许雪平

广东省潮州市饶平县新圩中学

摘要:本文结合农村初中校园内部,留守学生的教学工作开展情况进行深入的分析,重点了解到心理健康教育以及疏导的策略在留守学生心理健康教育工作中的具体应用,主要目的就是希望能够利用正确的方法,引导农村初中留守学生直面自身内心存在的问题,以此在积极改正的过程中形成健康的心理状态。

关键词:农村;初中;留守学生;心理健康

前言:在我国众多农村,留守学生数量的增加,导致教育工作面临着巨大的困境。所以还需要采用因地制宜的方式,结合农村初中校园内部学生发展现状,有针对性地找到正确的教育工作实施方法。本文就结合心理健康教育的方式以及疏导的策略,深入的探讨农村初中留守学生未来的教育工作开展方式,以期能够为地区留守学生后续良好的发展奠定坚实的基础。

一、创造良好的农村寄宿条件

想要让孩子们能够在一个健康快乐的环境下成长,最为有效的方法就是在农村地区校园中为孩子创造良好的寄宿条件,这是因为一个孩子的身心发展状态与其生活的环境有着直接的关系,良好的寄宿环境不仅能够让留守学生在这个大家庭里学习知识和掌握生活的技巧,也能够让孩子感受到集体生活中所具有的乐趣。同时,班主任需要发挥出自身的优势和作用,紧紧跟随孩子当前发展的具体情况,让孩子能够在集体生活中感受到家的温暖,这样才能够帮助留守学生拥有个性的发展,也能够促使留守学生不断的进取和提升。

例如:在农村地区的初中校园内部,不仅仅需要在硬件上对留守学生生活的条件进行改善,如新建宿舍楼等,还需要为孩子们添置免费的被褥、床单等各种各样的生活用品。除此之外,利用课余时间,组织在校园寄宿的留守学生开展丰富多样的主题班会和集体活动。在孩子的生日时,班主任也需要带领全班同学为孩子庆祝,这样才能够让孩子感受到学校这个大家庭里所具有的温暖,也能够使得孩子在幸福的环境下健康成长。

二、强化留守学生的心理预防和干预

初中阶段学生处于心理和身体发育的关键时期,特别是留守学生更是容易存在一系列心理上的问题。所以,教师还需要紧密地关注学生心理上的状态,在发现问题的同时采取多种疏导方式。

如:校园内部可以组织教师统一的进行心理健康教育,打消留守学生的心理上困扰,关注并且有效解决留守学生在学习生活中存在的一系列压力,设置具有趣味性的生活环境,让留守学生在融入集体生活的过程中感受到集体生活所具有的乐趣以及温暖,这样才能够使其在一个最佳的环境中树立起积极的心理状态,从而得到健康的成长。

三、优化校内班级日常生活和教学管理

初中是学生学习和成长的关键阶段,如何有效的避免各类心理问题存在而对学生造成的干扰,是校园内部教师所需要关注的亟待解决的问题。而教师通过日常的管理能够更多地接触学生,也需要密切地了解学生生活的状态以及生活的行为,在发现问题时及时地了解问题的症结,并且采取有效的措施,其中包括心理上的疏导、化解学生情绪等各种各样的内容。这样才能够让学生保持一个良好的学习状态以及与人交往的状态。

例如:在教学的过程中,教师就需要把心理健康教育的内容与教材的知识点相互结合,按照学生兴趣和需求的层面,融入具有趣味性的课堂教学内容,以便于最大程度的提高学生学习的兴趣,也能够为教学提供良好的参与程度,缓解学生在学习以及生活中所面临的各种各样的压力,进而改善留守学生不良的心理情绪和心理状态困扰,使其高效地进入到校园的学习和生活之中。

四、农村留守学生心理健康教育策略的研究

对于农村地区的留守学生来说,想要真正地对其进行教育和引导,还需要找到正确的方法,只有这样才能够改善和规避留守学生心理上存在的问题。

第一方面就是社会层面需要给这样学生的群体更多的关心,政府部门定期进入农村,了解孩子生活的实际情况,并且通过社会的渠道筹集资金建设学校,为孩子提供更佳的学习环境。也可以组织社会群体进入校园,为孩子表演节目,帮孩子解决生活上的困难,这样就能够带给留守学生直接的关爱。

第二方面就是家庭监护人上也需要更多的关注孩子,因为父母外出打工,导致孩子几年才能够见到父母一次,所以,父母无法充分地对孩子学习和生活,以及心理上的状况有所了解,因此就需要孩子的监护人能够代替父母,及时地关注孩子学习的情况,以及心理的健康状况,并且与父母进行反映和沟通,找到规避孩子心理问题存在的最佳方法。

第三方面就是校园教育工作,也需要教师能够给予留守学生足够的关注,了解到其心理健康的情况,一旦发现问题,及时的找到解决的方法。增加教师对于孩子的关心和爱护,使孩子能够感受到温暖,也了解到集体所具有的快乐。

结论:综上所述,对于初中阶段留守学生来说,他们长期缺乏与父母的沟通以及父母给予的关爱,导致心理上存在着不同程度的问题,这也影响了其后续的发展。所以本文也结合以上的内容,以农村留守学生心理健康教育为核心,重点分析教育工作的实施策略,希望能够通过正确的引导,保证农村留守学生心理能够向着积极的方向所发展,以此对孩子的未来成长做出巨大的贡献。

参考文献:

[1]王学男,吴霓.“后撤并时代”寄宿制学校对农村留守学生关爱与教育的挑战与可能——基于江西、四川两省的调研[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,18(01):53-60.

[2]张亮.留守经历与农村学生学业终止研究——基于中国家庭追踪调查的经验分析[J].青年探索,2017(04):74-82.

[3]康安峰,李胜利.赣南农村留守学生教育选择权实现问题的调查研究[J].东莞理工学院学报,2016,23(06):102-106.

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