浅谈高中英语课堂教学的有效应用探究

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浅谈高中英语课堂教学的有效应用探究

陈鸿波

安徽省蚌埠市怀远县包集中学 233442

摘要:目前,高中英语教学承袭着传统的教学方式,即教师讲一学生听一学生记一学生背的模式。学生在上课时只需要认真听讲并仔细记下教师所讲的内容,不需要他们过多的参与到课堂教学中来。基于此,以下对高中英语课堂教学的有效应用进行了探讨,以供参考。

关键词:高中英语;课堂教学;有效应用;探究

引言

高中英语教师要想对高中生进行进一步的素质培养,首先要能够做到“终身学习”,只有高中英语教师不断丰富自身知识储备才能对高中生更好地进行各项能力的培养。高中英语教师要能够在日常的英语课堂教学活动中密切关注高中生对知识的掌握程度,灵活运用各种教学方式,根据高中生的课堂学习情况来调整教学内容和教学计划。

一、使用工具书和电教化教学设备

作为一个合格高中生使用工具书是必须具备的技能。不会使用工具书的学生就不能独立地进行课前预习,面对学习中的一些疑问也不能主动解决。高中英语的阅读量比较大,知识面也较广,学生会遇到很多的生词,要了解这些生词的读音和意思,最主要的办法就是学会查阅词典。有不少高中生并不会查词典,作为老师,应该告诉他们有关英语词典的种类,如英汉词典、英英词典,双解词典等等。还应告诉他们查阅词典的基本方法和使用技巧以及如何从词典中获取信息。这样一来,学生不仅能体验到独立解决问题的喜悦,而且还能为将来的终身学习打下坚实的基础。另外,为了提高学生的听力能力,我们还应该鼓励学生多听英语,可以利用随身听、收音机以及网络获取资料。教师可以根据学生的不同情况推荐不同程度的磁带,收音频道以及网站名。这样一来,不同的学习渠道可以带给学生不一样的新鲜感,学生兴趣大增,在不知不觉中学到了知识,同时也增长了自主学习的能力。

二、设计教学情境,营造良好课堂氛围

英语这门学科从本质上看是一门关于语言的艺术,而语言的基本功能就是交流。在不同的交流场合和情境之下,我们在对语言运用时也会有明显的不同,更会相应调整语气和语调。在对英语语言进行学习和应用当中,想要增强学生的交际能力,让学生学会在恰当的场合正确使用英语语言,教师就要把情境教学法作为教学改革的方向注意根据语言教学要求,给学生提供不同的学习情境,从而让学生认识到语言学习的趣味性。教师可以在教学实践中借助先进的信息技术手段,利用多媒体来模拟和创设情境,进而提高他们的学习英语的积极性。情境教学法作为新课改后最受师生青睐的教学方法之一,能够有效地将学生的注意力集中在课堂上,进而可以为学生营造出一种浓厚的学习英语的氛围。从这一角度上看情境教学法也是优化课堂气氛的重要方法,能够促进学生学习兴趣和质量的综合提升。

三、丰富展示课堂,引导共同进步

学生个体之间存在各种各样的差异性,对于英语课堂中的高中生来说也不例外,由于每个学生对知识的理解和掌握能力各不相同,这可能导致全班学生英语成绩的参差不齐。高中英语教师要能够认识到高中生学习能力上的差别,在日常的英语课堂教学活动中,注意观察每个学生的学习态度和接受知识的情况,通过开展生动活泼的多媒体英语课堂,让学生与学生之间互相促进,共同进步。例如,高中英语教师在进行“Festival”传统节日这一内容的教学时,应该充分利用先进的多媒体工具,以声色俱全的教学内容开展该课文的学习。高中英语教师应该在课前选择合适的教学内容,可以从网上合理地选择并下载一些关于不同国家不同节日的视频,然后利用多媒体播放该视频,请学生观看该视频。高中英语教师可以利用该视频作为“Festival”这一内容的课堂导入以及课堂教学的教学,在播放该视频之后,高中英文教师提出问题,引导高中生及时地思考问题,如“同学们,你能看出视频中展示的是哪个国家的什么节日吗?请同学们积极思考并回答”。高中教师要鼓励那些不善于言语表达的学生起来回答问题,不要害怕说错,只要说出自己的想法就值得表扬。在高中生回答问题后,高中英语教师总结视频中所展示的是哪些国家的哪个传统节日,然后再次引入问题“同学们,你们知道我国有哪些传统节日吗?你能说出来几个呢?不同的节日又有什么风俗呢?”鼓励全班高中生进行积极问题讨论,进而培养不同学习能力的高中生都能够积极参与到英语课堂的学习和讨论中来,促进高中生的共同进步和发展。

结束语

教师想要维持良好的课堂秩序,创设良好的学习氛围,就必须要对学生有所了解,要试着与学生维持融洽的师生关系,并且通过有趣的教学方法进行日常英语教学。创设良好的课堂气氛,既可以帮助提高学生英语学习的素养,对教师提升自身教学水平和综合素养也有着极大的好处。

参考文献

[1]何瑞.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].中学生英语,2020(20):137.

[2]赵志琦.高中英语课堂深度教学研究[D].华中师范大学,2018.

[3]杨晓丹.高中英语课堂管理现状调查研究[D].鲁东大学,2016.

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