“1+ X”证书制度下社区矫正专业课程建设探索 ----以《社区矫正管理实务》为例

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“1+ X”证书制度下社区矫正专业课程建设探索 ----以《社区矫正管理实务》为例

陈梦君

湖南司法警官职业学院,湖南 410000

摘要:本文在职业教育改革和“1+X”证书制度的大背景下,为迎合社区矫正行业发展以及人才需求,以《社区矫正管理实务》课程为例,探讨社区矫正专业课程的建设,目的在于完善社区矫正课程体系,将师生教学与行业服务结合起来,培养学生具备行业能力,打造适合社区矫正工作的专业人才,为社区矫正工作的发展做出贡献。

关键词:“1+X”证书制度 社区矫正 课程建设

 

社区矫正作为司法行政工作的重要组成部分,随着发展的脚步越来越快,基层司法对社区矫正专业人才需求越来越大并且越来越专业,因此课程建设不能简单的停留在教学模式的改革,还应在“1+X”证书制度模式下增强课程与行业需求的吻合率,有针对性的开展教学活动。

  1. “1+X”证书制度的内涵

2019年2月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确提出从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即“1+X”证书)制度试点工作。“1”为学历证书,“X”为若干职业技能等级证书,学历证书全面反映学校教育的人才培养质量,职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

  1. 社区矫正专业课程建设现状

社区矫正专业课程建设目前还存在以下几点不足:

1、过度强调专业与行业的“无缝”对接,忽视思想政治教育。职业教育并不是培养社会“工具人”,而是让学生拥有健康的身心状态,在社会上发挥自身的价值。在职业教育过程中,思想政治教育并不仅仅是思政课的教学任务,不应只局限于一百几十号人甚至几百号人的大课,先树人,再传道授业解惑,让学生树立正确的价值观与就业观在专业课的教学过程中更能达到效果。

2、社区矫正专业课程总体布局较合理,但缺乏时代性。其主要原因是社区矫正工作作为我国还算“年轻”的制度,从理论到实务一直存在许多争议,各地标准均不相同,比如《社区矫正管理实务》课程中关于机构设置问题,因为各个地方根据本地情况做法各不相同,就算近段时间《社区矫正法》出台,也未统一标准,这就需要在教学过程中与学生解释清楚,时刻更新知识,避免就业后产生知识误区。

3、专业课程需要更加贴合行业。以《社区矫正管理实务》为例,该课程划分为32理论课时与32实训课时,当然这要求教师必须具备一定的行业素养并由行业实践的经历,但仅仅只有教师主导并不够,还需学生具备一定的行业意识,虽然学生会在毕业前有实习的机会,但这个时候已经错过师生教学的最佳时期。

4、师资队伍还需优化。“1+X”证书制度要求教师必须向“双师型”教师发展,成为具备职业技能等级证书培训能力的教师。

 

  1. “1+X”证书制度对社区矫正专业人才培养的要求

根据“1+X”证书制度的现实需求,社区矫正专业应培养信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬,德、智、体、美、劳全面发展,具有良好的人文素养、职业道德和创新意识,能适应社区矫正实践需要,具备一定的理论基础知识、熟练运用实务技能开展社区矫正工作,能够胜任社区矫正执法工作和社会工作,身心健康、素质全面的法律执行人才。而在专业课程设置与教学内容中,可为学生进行教育培训的证书有社会工作者证、法律职业资格证书等。

 

  1. “1+X”证书制度下社区矫正专业课程建设的几点思考

1、在教学过程中树立正确的就业意识与考证意识

学生虽然在就学期间学习了就业指导相关课程,但无法避免存在流于表面的现象,这主要因为此类课程无法体现专业对口,不同的专业有不同的行业就业标准,只有在专业课程教学过程中潜移默化的贯彻正确的就业意识才能达到最优效果。教师在传授知识的同时也应当结合职业技能培训的内容,为学生考取相关职业资格证书奠定基础。

2、实施有针对性的模块化教学,解决实务难题

以《社区矫正管理实务》为例,本课程设计了四个学习情境,各学习情境按照社区矫正工作流程依次进行,知识点互相融合。在教学实施中,将其进一步分解成17个学习型工作任务。学习型工作任务中继续细化知识点,将知识点与相关职业资格考试知识点相互融合,结合实际,一一解决实务中疑难问题。具体实施包括学生预习,提出问题,思考问题,联系知识点,进行实操,总结经验,解决问题。

3、共享式专业群建设

课程与课程共享。社区矫正专业课程包括《刑事法律原理与实务》、《社会学概论》、《社区矫正基础》、《社区服刑人员教育矫正》、《社区服刑人员个案矫正技术》、《社区服刑人员心理咨询与矫治实务》、《社区矫正应急处置》等,各个课程可实现教学资源共享,知识体系相互渗透,形成资源丰富,结构清晰的课程专业群。

课程与行业共享。将部分与行业实践联系密切的课程,如《社区矫正管理实务》与行业共享。教学服务行业,行业也能反馈教学。通过将教学资源与行业共享,开发社区矫正专业人才准入标准,完善专业课程教材和学习资源,培养学生职业技能水平。

4、在校地战略合作的基础上,实现“教学、实习、就业一体化”

我们课程的开展不能拘泥于课堂,还应争取行业支持与合作,在教学实训中模拟工作场景,建设实训与实习基地,让学生在教学过程中理解行业,深入行业。学生在实训实习期间,还需坚持理论学习,通过行业经验意识到相关理论知识的欠缺,由被动学习向主动学习转变。

5、完善师资队伍

社区矫正教学团队应包含社会学、法学、心理学、教育学等方面的相关教师,优化教学团队的专业构成,聘请优秀行业实务者开展专业讲座或培训,督促教师进行行业锻炼,通过教师服务行业提升专业在行业的知名度,还应参加各种专业技能培训,为自身添砖加瓦。

参考文献

[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发[2019]4号.2019-01-24.

[2]教育部第四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[Z].教职成[2019]6号.2019-04-04.

[3]李新. “实习就业一体化”定制式人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛.2020(01)

[4]刘传利.1+证书制度内涵与意义的探析[J].智库时代.2020(02)

陈梦君 JY19009 社区矫正实务课程教学改革探究

陈梦君(1992,04),女、汉族、湖南邵阳、专职教师/初级、本科(硕士在读)、湖南司法警官职业学院、社区矫正方向。

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