小学劳动实践教育基地应用探讨
四川省宜宾市中山街小学校 644000
摘要：带领小学生前往劳动教育实践基地进行学习能够使学生在进行劳动实践的过程中，综合素质得到全面地发展，本文从小学劳动教育实践教育基地应用的意义谈起，然后针对小学劳动实践教育基地应用措施进行了阐述。
关键词：小学，劳动实践，教育基地
引言：如今学校的教育要求小学生在教育过程中能够做到“德智体美劳”的全面发展，在这种情况下，使小学生前往劳动实践基地进行学习不仅能够达成对小学生劳动方面的教育任务，也能够使小学生的素质得到全面地发展，身心得到健康的成长空间。
一、小学劳动教育实践教育基地应用的意义
（一）使学生通过劳动学会珍惜
很多小学生在来到劳动教育实践基地之前，都过着“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”生活，在这种情况下，小学生对于劳动仅仅有个模糊的概念，他们认为劳动是简单的，并不困难，这也就导致了很多小学生在生活中并不知道珍惜他人的劳动成果，很多学生在生活中可能都出现过不珍惜粮食，将父母整理好的环境弄得脏乱等情况，这种情况对于小学生的身心发展是不利的。在小学生在劳动教育实践基地进行劳动的过程中，学生能够充分了解到劳动的艰辛，学生通过这样的劳动实践也能够了解需要珍惜他人劳动成果的道理，这是在日常的课堂教学中，学生无法学到的知识。
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通过劳动培养学生的动手能力
一些家长由于对学生的溺爱心理，会阻止学生进行劳动。久而久之，学生本应通过劳动来进行训练的动手能力就会退化，很多小学生都是进入了学校，需要做值日工作后才学会了扫地，拖地板等劳动方式。但是，当学生来到了劳动教育实践基地后，学生通过对于劳动技能的学习，了解了怎样通过自己的能力将事情做好，通过劳动后，获得教师表扬的情况也会使小学生产生劳动兴趣，使他们学会劳动的基本技能，学会独立自主地进行劳动，也培养了学生的动手能力[1]。
（三）通过劳动培养学生的合作意识
很多劳动都需要一群人的努力才能够达成想要的劳动成果，小学生通过在劳动实践基地的学习，可以了解到合作的重要性。学生通过集体合作，最终达成同一个合作目标，使学生在劳动的过程中培养了合作意识与集体荣誉意识，了解了团队合作的力量远比一个人的力量强大。
二、小学劳动实践教育基地应用措施
（一）根据学生的实际情况制定劳动实践内容
小学生由于年龄较小，如果教师盲目制定了难度较大的，不符合小学生实际情况的劳动目标，就会造成小学生无法完成劳动目标的情况，这种情况一旦发生，必然会对小学生的劳动积极性造成挫伤，如果教师制定了非常简单的劳动目标，学生完成起来没有难度，就会让学生觉得完成起来没有难度，使学生的劳动热情出现消减。因此，教师必须根据小学生的具体情况与具体特点，制定符合小学生实际情况的劳动实践内容。
例如，班主任在面对一至三年级的低年级学生时，为学生设立的劳动实践目标应该难度较低，符合低年级学生的特点，从他们力所能及的事情做起，如：叠被子，叠衣服等，室外劳动教育应该以参观为主，例如带领学生前往植物种植的地区进行观摩，了解植株的特征，种植时需要怎样做等等；面对四至六年级的中高年级学生，因为他们已经有了一定的理论基础，就可以带领他们进行简单的劳动实践，例如为植物浇水等，让学生通过劳动实践，了解植物的生长过程，激发学生的好奇心与劳动兴趣。
（二）利用劳动实践基地拓展知识
劳动实践不仅仅为了使学生学会劳动技能，也是为了让学生能够通过劳动实践进行知识的拓展，使学生能够进行全面地发展，在当今社会，要求学校培养学生要注意学生的“德智体美劳”全面发展，因此，教师在对学生劳动实践教育的过程中，有必要对学生进行知识拓展与知识的融合[2]。
例如，班主任在带领学生进行农作物种植的过程中，可以向学生介绍这种农作物的生长习性、喜爱环境等等，对学生的知识储备进行一定的拓展；在学生进行劳动的过程中，可以通过一些古诗词如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”让学生将课本上的知识与劳动实践相结合，了解种植粮食的辛苦，使学生明白珍惜粮食的重要性的同时，也能够使学生对于课本上已经学习过的知识进行巩固，使学生对于已经学过的知识记忆的更加扎实。
（三）通过劳动实践使学生学会团队合作
小学生由于年龄较小，很多家长都会对其产生溺爱的心理，还有一些学生由于家庭娇惯原因，性格较为古怪，这些学生在学校中往往无法顺利地融入群体，经常与其他学生产生矛盾冲突，因此经常独来独往。长此以往，对这部分学生的心理健康发展是不利的。但在进行劳动实践的过程中，由于小学生年龄较小，有着喜欢玩闹的天性，这部分同学往往能够在不知不觉中融入团体，与大家共同进行劳动实践[3]。
在实际的劳动过程中，学生们往往会发现，相对于自己埋头苦干，团队合作，进行合理的分工往往能够更快的完成劳动任务，这就使学生在劳动的实践过程中了解了团队合作的重要性。
结束语：小学劳动实践教育基地在小学生进行劳动教育实践的过程中起着重要的作用，通过小学生在基地中进行劳动教育实践的方式，能够保证小学生全面健康地发展。
参考文献：
[1]周子,杨开山.中小学教育实践基地课程管理及建设策略探讨[J].中国校外教育:上旬,2017,592(10):10-11.
[2]李群,郝志华,张萍萍.中小学劳动教育的实践观照与理性回归[J].中小学管理,2019(5):8-10.
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