分组教学模式在中学体育教学中的研究

分组教学模式在中学体育教学中的研究

赵明

三台县芦溪镇初级中学校

摘要：在中学体育教学中运用分组教学模式，不但能够提高教师的教学效率，还能够提高学生的学习效率，使学生得到全面发展，是时代发展的必然要求。中学体育教师在实际的教学中，要根据实教学内容和学生情况，合理设计分组教学活动，实现中学体育教学的目标，促进学生的全面发展。

关键词：中学体育；分组教学；实践；注意点

体育教学是中学生不可缺少的重要课程，体育活动不但能够增强学生的体质，锻炼学生的意志力，还有助于缓解学生的心理压力，使学生在紧张的学习中得到适当的放松，因此体育的教学模式也越来越受重视。

一、体育教学中分组教学模式的意义

（一）调动学生主观能动性

将分组教学模式应用到中学体育教学中，一方面能够提高学生学习的兴趣，另一方面能够调动学生的主观能动性。传统的教学模式仅仅是帮助学生暂时从紧张的学习中放松下来，而没有实质性的让学生掌握教学内容，其中一个重要的原因就是学生对教学的内容并不感兴趣。但是在进行分组教学之后，能够根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等等进行分类，使得每一个学生都能够参与到体育课程中来，每个人都能得到发挥和提高，学生在集体活中不会感觉到孤独感，调动了学生的主观能动性。

（二）提高升学生发现问题的能力

在对学生进行分组之后，可以根据学生不同的基础和学习能力，为学生选择合适的伙伴，学生在与能力相当的伙伴进行体育比赛的过程中，更容易发现自己的不足之处，意识到自身存在的问题，并能够在于同学进行交流和沟通的过程中不断的积累经验，从而获得进步。除此之外，在比赛的过程中，学生还能够根据自身存在的不足以及对手的短板制定相应的对策，在战术上战胜对手，不但提高了发现问题的能力，还锻炼了学生解决问题的能力，有助于学生日后的发展。

（三）提高学生的身心素质

在中学体育教学中应用分组教学模式，不但能够提高学生的体育能力，还能够提高学生的身体和心理素质。一方面，学生在各种体育活动中能够锻炼身体，掌握多种功能体育运动的方法，达到强身健体的目的；另一方面，通过体育比赛学生能够锻炼心理素质，对于成败有正确的认识，不会因为成功而骄傲，也不会因为失败而灰心，学生的心理承受能力有所提高。对于一些需要耐力型的体育运动，学生在参加的时候能够增强信心和耐心，在与同学配合的体育运动中，还能锻炼学生的团队协作能力，养成平和的心态，对学生的身心发展有积极作用。

二、中学体育教学中分组教学模式的实践

（一）根据学生性别进行分组教学

男生和女生在生理上是有较大差别的，从体力、耐力等方面都不同，教师若是将课程内容安排得一样，那么很容易导致女生对一些运动无法适应，男生觉得一些运动过于简单。教师要充分考虑男生和女生之间的差别进行分组，为男生和女生分别安排适合他们的体育项目，或者运动强度。中学体育教师将男女进行分组训练，针对女生的特点设置出符合女生的课程内容，针对男生的特点设置出符合男生的课程内容，不断促进学生的进步与发展。根据学生的性别特点进行分组，充分尊重了学生的生理情况，这样既提高了学生对体育课的积极性，又有利于学生的身体锻炼。

（二）根据学生兴趣进行分组教学

每个人都是不同的，每个人的成长环境也不一样，这样就造成了学生具有不同的兴趣爱好。比如有些学生喜欢跑步，有些学生喜欢羽毛球、有些学生喜欢兵乓球。在传统的体育教学模式中，教学活动比较盲目，没有考虑到学生的兴趣，导致了学生学习缺乏主动性，严重影响了体育教学的效果。通过分组教学模式，将学生的兴趣爱好融入到分组中，尊重学生的喜好，关注学生的个性化发展，有利于提高学生的学习兴趣。当有相同兴趣的学生在一起进行体育学习和锻炼时，能够迅速增加学生之间的感情，并且激励对方进行积极的体育锻炼，同时在一定程度上还能够增加学生之间的竞争意识，培养学生的竞争能力，从而培养学生适应社会的能力。

（三）根据学生体质进行分组教学

不同学生的体质状况不同，年龄、性别等群体差异、以及群体之间的个体差异都是不可忽视的。经常进行锻炼的学生的身体素质势必比一些不经常进行锻炼的学生的身体素质好，身体瘦弱单薄的学生的身体素质也肯定比不上身体强壮的学生。教师要想有效实施分组教学模式，可以根据学生的身体素质进行分组，可以对学生的体能、运动能力以及运动天赋等进行划分，可以尽量将身体素质相近的学生分为一组，以便于让学生在课堂锻炼的过程中与自身身体素质相近的学生进行比赛以及学习，从而来促进学生自我锻炼，不断超越。各组学生的身体水平都是相差不多的，从而在进行一些带有竞赛色彩的活动中能够充分照顾到学生的心里情况，使得学生不会有很大的心理落差，反而会激发学生的斗志，使得学生积极进行锻炼，达成一个又一个的目标，增强自信心。

（四）根据教学内容进行分组教学

在分组教学中，教师还可以根据实际的教学内容，合理的进行分组，从而使学生在分组训练中得到有效锻炼，掌握基本的运动知识和技能。这就要求体育教师对中学体育教学的内容进行详细的研究，并根据不同的教学内容，设计教学活动，根据体育理论知识和实践训练为学生制定分组模式，从而提高学生对体育知识和技能的掌握程度，提高体育教学的质量和效率。

（五）根据学生体育技能掌握程度进行分组教学

在分组的过程中要充分考虑学生的体育技能掌握程度。例如在羽毛球教学中，进行分组之前要对学生有初步的了解，哪一部分学生有一定的羽毛球基础，哪一部分学生没有基础。此外，在分组过程中还应考虑学生的个性。每一个小组中，都需要一个具备领导能力的学生来组织其他学生进行小组内的讨论、训练和学习。

三、体育教学中分组教学模式注意点

（一）教学中要因材施教

在中学体育教学中实施分组教学模式，教师必须要坚持教师主导，学生主体的原则，并且对学生进行因材施教，促进学生对体育知识的接受等。教师要结合学生的实际情况，对不同的学生采取不同的教学模式，可以对教学内容以及教学方式进行有效调整，促进整个体育课堂教学内容以及教学方法能够符合学生的实际情况，符合学生的身体条件以及体育知识水平等，这样让学生身体以及心理在能接受的状况下，对学生的身体进行锻炼。

（二）结合实际并因地制宜

不同地区、不同城市体育教学的环境有所不同，由于教学设备和教学环境的局限性，部分地区无法采用分组教学的模式，不能保证每个学生都能够进行有效的体育练习。这是目前中国一部分地区的体育教学现状，是我们急需改善的。这类环境下的体育教学只能采取学生集体学习、训练的方式。

（三）分组教学模式的灵活运用

在体育教学实践中，可以考虑多种分组方式结合，具体要求考虑教学内容、学生学情、场地条件、设备器材等多因素，灵活运用。在中学体育教学中有一部分课程不适合采用分组教学。例如体育基础知识讲授、新学生体操技能训练这类课程不需要进行分组教学，也能够有效地完成教学任务，同时保证教学质量。只要可以保证教学效果，不一定每节课都要采用分组教学模式，更重要的是要对学生和本节课所学的内容进行综合分析，再决定最优的教学策略。

参考文献：

[1]李展.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].体育世界.2017（10）

[2]程贵军.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].科教导刊.2016（5）

[3]吴万学.中学体育教学运用分组教学模式浅谈[J].新课程.2015（7）