小学语文教学中作文互动情景教学策略研究

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小学语文教学中作文互动情景教学策略研究

韦建宏

云南省文山州广南县底圩乡同剪完小 663300

摘要:在小学整体教学系统中,语文作为三大基础学科之一,不但是学生自身综合能力发展的重要推动因素,同样也是学生学习其他学科的前提基础。而在语文整体内容中,作文占据着重要的地位,在当前新课改的推行背景下,小学语文教学课堂需要做出一定的创新,而利用互动情景开展作文教学,能够更好的激活学生的写作思维,升华学生的写作能力。本文对小学语文教学中作文互动情景教学策略进行简要分析。

关键词:小学语文;作文互动情景教学;策略研究

引言:教学的基础和关键,能够帮助学生更好的通过阅读文章的方式掌握语文知识,并完成对于教材内容的理解,加深课文印象;而写作的过程,则是体现学生对于自身储存知识转化能力的考验,也是强化学生书面表达和思维表达能力的主要途径。而开展作文互动情景教学,就是在无形中利用教学目标来引领学生进入到相关的教学氛围中,从而更好的积累自身的写作素材,强化写作能力。

一、借助信息技术推动小学语文作文互动情景的开展

在当前新时代和社会经济的不断发展背景下,现代化信息技术迎来了前所未有的发展契机,越来越多先进的电子设备和新颖的信息技术开始诞生并开欧式大范围进入小学校园和教学课堂,不断为教师教学工作的开展带来了极大地便利,推动了教学效率和质量的提升,也为学生带来了丰富、多样化的学习知识和作文素材,极大地拓宽了学生的写作视野。在写作教学中,新媒介其中所蕴含的的丰富的文章资源也能为学生提供更加多样化的素材来源和选择,帮助学生更好的提升自身的写作技巧。而在开展作文互动情景教学过程中,实现信息技术与作文教学的相互结合,能够在推动作文教学活动开放性的基础上,丰富作文教学效果,便于学生借助信息技术接触到更多的写作素材,从而强化自身的素材积累。而对于新时代背景,依靠传统的教材渠道获取写作内容和素材已经不能满足当前学生的知识续期,教师需要借助信息技术这种新媒介来为学生提供互动情景学习的空间,让学生能够进行积极地互动活动。

例如,在教学小学语文《奇怪的大石头》一课相关内容时,教师可以利用多媒体设备为学生展示各种奇形怪状的石头形状,如“奇石大会”中用来展览的石头、国内出名的观赏石头形状等,让学生对于后续写作的开展掌握一定的基调;然后开展实践互动情景,要求学生在校园中或者利用业余时间在生活中寻找各种奇形怪状的石头,并对其形状进行详细的记录描述,然后拟订写作大纲,确定题目,开展写作活动,以此来保证情景教学的有效性。

二、利用音乐内容开展作文互动情景教学

在以往的小学作文实际教学课堂中,作文相关内容的教学,如题目的选择和制定、写作内容的创作技巧等都是教师在基于教材内容的基础上进行的,不同的教材文章类型就是一个个鲜活的写作例子,教师通过带领学生对教材文章的理解和诵读活动,来帮助学生基础到不同的文章类型和写作方式,同时帮助学生能够基于文章内容,在自身已掌握生活经验的基础上,完成对于写作题目的规划和制定,这种教学手段是教师常用的,且在长久的教学实践验证下,也取得了一定的效果,但是长时间利用这种单一的教学方式开展教学,课堂氛围会变得枯燥乏味,而千篇一律的写作格式和写作素材也会使学生逐渐丧失掉作文学习的兴趣。面对当前枯燥、乏味的课堂环境,教师可以利用音乐内容来完成作文活动情景的创设,教师在对课文内容进行讲解和教学的过程中适当的进行与教材内容相关音乐的播放,不但利于学生能够更好的感受文中的情景变化,也能缓和学生的情绪,提升学生的写作思路展现。

例如,在基于小学语文《小桥流水人家》为基础开展写作活动时,教师可以首先为学生确定写作主题范围“我印象中的田园生活”、“我向往的田园生活”等,让学生想象“田园生活”的真实场景,然后带领学生对文章进行阅读过程中,为学生播放一定安静、缓和的田园和古典音乐,放松学生的情绪,让学生能够跟着音乐的走向,完成自身内心中的“完美田园世界”的构造。

三、利用模拟游戏强化互动情景的有效性

通常对于小学生来讲,受自身年龄发展的限制,且在小学语文教学课堂中极易出现走神、不认真听讲甚至是扰乱课堂秩序的现象出现,从而对学生自身写作能力的提升产生一定的阻碍。针对这种问题的存在,教师需要在提升学生参与写作学习兴趣的基础上,探究多样化的教学方式,利用新颖的教学模式来完成互动情景教学课堂的构建。兴趣是学生最好的老师,作文教学中教师需要抓住这一要点,利用小学生当前感兴趣的元素创设互动情景,而游戏作为当前小学生乐意接触的元素,教师可以利用游戏内容来增强学生之间的学习互动,帮助学生更好的完成对于写作素材的掌握。

例如,在教学小学语文《卖火柴的小女孩》一课时,教师可以开展游戏人物模拟情景:要求几位同学分别扮演文中出现的主人公“小女孩”和路过的“路人”,对话内容鼓励学生按照自身的意愿开展,如在“小女孩”向路人推销火柴时,“路人”可以邀请“小女孩”到家中过夜、可以给予“小女孩”一些保暖的衣物等,通过这种互动环节来开发学生的写作思路。

总结:通过作文互动情景教学模式的开展,能够更好的调动课堂气氛,激发学生主动参与作文学习的兴趣,以此来帮助学生给未来的自身发展奠定基础。

参考文献:

[1]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信,2019,21(15):217.

[2]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信,2018,20(06):188.

[3]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众(科学教育),2016(10):30.

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