小班开展家园创客教育的指导策略研究

小班开展家园创客教育的指导策略研究

赵雪

贵州省毕节市七星关区放珠镇中心幼儿园 551716

引言:

“大众创业，万众创新”在2014年由李克强总理提出，并在2018年成为经济类的流行语，风靡于全国。随着“双创”方针的不断落实，各阶段类型学校也逐渐增强对于学生的创新创业意识教育，并采取了一系列措施，如流行于教育领域的“创客教育”就是一个典例。

关键词:幼儿园;家园;创客教育;实施策略

摘要:

“创客”一词由“maker”发展而来，本指勇于创新，把自己生活和研究中的创意变为现实的一类人，是在双创方针和思想不断普及过程中，进入人们的视野中，并演进为一种促进学生创新和创业的教育理念。“家园”即家和幼儿园的结合，家庭和幼儿园本就是学生接受教育的两大主体。根据新课程改革要求，学校教育者对待其他教育者的关系上，强调合作而非独立行事。家园教育模式，是家校合作的明显体现，在这一教育模式下，进行创客教育必将有较好的教育效果。本文将从幼儿园小班学生的特征出发，探索创客教育的实施途径和策略，进而分析其对学生和社会的影响。

一、幼儿园小班学生的身心发展特征

第一，幼儿园小班学生处于学习的初始阶段，各项能力处于待开发的状态，也是对形成对世界上各种事物认识的初期阶段。第二，幼儿园小班学生对父母家庭的依赖性较强，独立能力和意识未经培养。第三，抽象思维未得到开发与发展，对于事物的直观思维较强，深层思考和探究能力需要教师勤加指导。

二、家园创客教育的实施策略

家园创客教育作为一种新生事物和教学领域的新尝试，为了收获较为良好的教育效果，需要各方面主体的一齐努力。家园创客教育自然离不开学校和家庭两个教育主体的配合，除此之外，还应当有社会的支持作用。

（一）学校层面上，要完善相关教育资源的配置

学校教育的主要环节是教学活动，围绕着创客教学活动，学校应完善与此相关的种种资源。首先，完善相应的教师配置，学校应针对创客教育课程引进相对应的专业教育人才;教师应不断加强自身专业学习能力，学习有关创客教育的相关知识，完善相关知识的储备。如:学校组织对相关老师进行职业培训，提升其相关业务水平。

另外，结合小学生身心发展特征，对其进行创客教育需要充分进行教育情境的设置和创设，以把学生引入特定的学习环境和氛围中去，才能进一步引发学生的学习和思考。而适当教育情境的设置一方面需要教师进行充分的构想与设计，另一方面也需要学校对相关教具进行配备，才能使课程变得足够吸引学生进行思考和发现。再者，学校应完善相应课程体系的建立，将创客教育纳入学校日常教育体系。

最后，创客教育以在家园合作形式为基础，适应了幼儿对家庭依赖性较强的特点，家校合作的实施，有利于帮助幼儿逐步适应脱离家庭，融入学校的环境，减少幼儿抗拒心态。这就需要学校完善相关家校合作的途径，积极与学生家庭建立相关合作关系，发挥家庭与学校教育的双重作用。如定期举办家庭课堂，教师定期对学生进行家访等多种线上和线下途径，增加与学生家长的交流，对创客教育相关问题与方法进行指导，从而收获良好的教育效果。

（二）在家庭层面上，家庭成员要有意构建创课教育学习环境和引导学生发展创客思维。

首先，创课教育是服务于创业的一种教育课程，而创业的创意是需要来源于生活，立足于生活中的痛点和问题，在试图解决问题的基础上进行的创新创业活动。因此，生活经验的积累就显得尤为重要，家庭成员是陪伴幼儿生活中的主要人员，因此发挥着重要的作用。

更进一步，家长要善于引导幼儿对生活中出现的问题以及生活的体验进行反思和探究。比如，前段时间出现的共享单车热，一大批单车应运而生，但也为社会管理造成了一定的影响，如占用公共空间，乱停乱放等。家长和幼儿在看到这些问题后，有意识的向幼儿介绍相关问题情况，并引导幼儿思考和反思的习惯。

另外，幼儿属于思维发展的初期阶段，具有巨大的发展潜力，并且与成人有较大差距，所以可能幼儿有些在家长看来单纯和幼稚的想法，此时的家长应以鼓励和赞赏为主，而不是以大人的意识对其进行不理睬甚至嘲讽。

（三）在社会层面上，针对创客课程体系建立完善的评价标准，对于教育所需资源提供一定的支持。

创客教育实施最有效的方法就是课程教学，而为了提升家长和学生的重视程度需要从课程评价的角度进行反向激励，将创客教育成果进行评价后纳入到学生学业表现中去，使得家长和学生不得不重视这门课程，进一步增强其学习的动力。

另一方面，对于各级各类学校开展课程所需资源提供支持，如在教师资源上，开设相关教师培训机构，政府出资对教师进行统一培训。当然从长远来看，填补教育资源空缺，从职业教育领域做起，在相关师范类院校和专业，开设学生创客教育课程，培养一批具有专业教育素质的职业教师，从根源上解决教师资源短缺问题。

另外，社会要加强对幼儿创业项目的支持。当前我国对学生创业项目的支持集中在大学阶段，表现为创业资金支持，创业赛事的举办以及创业基地的指导。而幼儿及初高中的相应创业资源则比较少，社会应加大支持力度，从资源供给方面为幼儿创新创业思想提供基础和便利，也为其创新创业提供动力支持。

最后，对于学校开展的家校活动项目给予充分的支持和积极参与，积极探讨科学引导幼儿创新创业的途径。

三、家园创客教育的实施意义

家园创客教育作为一项符合时代特征的教育领域的开拓性尝试，对学生个人和社会发展都有着深远意义。

（一）有利于培养学生个人的创新精神和实践能力

家园创客教育从小班就开始落实和实施，有利于学生从小就形成观察社会和观察生活的习惯，增强思维能力，客观上促进大脑发展和功能完善;通过提出问题—问题解决的过程，幼儿的逻辑思维也得到一步步发展;通过在问题解决中探究方法，创新性思维得到进一步发展，为幼儿今后发展产生深远影响。

（二）有利于促进人才结构调整，创建创新型社会

我国目前人才结构处于不均衡的状态，在大数据和人工智能时代的冲击下，有一大批劳动力面临着失业的危险，而创客教育的主观目的是培养幼儿的创新创业思维，从小培养其创新创业的能力，是为社会培养一批具有创新创业人才的重要举措，具有思维能力的创新人才才能在技术冲击下立于不败之地。对于社会总体发展来说，创新人才的出现，将大大推动双创的进一步实施，在社会上形成有关创业创新的氛围，从而推动社会科技进步与社会人才结构转变，提升综合国力与国际竞争力。

四、结语

幼儿家园创客教育是一种新的尝试，其实施过程中可能会面临较多问题，虽然在国内无先例可寻，但有丰富的国外经验可以借鉴。为保证创客教育有效实施，应发挥社会、学校、家庭三方面主体的作用，结合幼儿身心发展特征，调动受教育者创新主体的作用，必将对个人和社会的长远发展产生影响。

参考文献:

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