浅谈农村学困生的转化

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浅谈农村学困生的转化

农培艳

广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇中心小学,广西钦州 535000

摘要:在农村小学英语教学过程中,存在学习困难的学生非常普遍,尤其是随着教科书改革等因素的出现,农村学生学习英语的困难逐步增加。学习困难的学生人数也在逐渐增加。这给农村中学的一线英语教师带来了很大的困难。如何提高学习困难学生的英语成绩是我们农村英语教师必须考虑的问题。这个在分析农村小学英语学困生成因的基础上,提出了一些转化策略,以减轻贫困英语学生的心理抵抗,在一定程度上提高他们的英语学习水平、学习热情等,促进提高英语成绩。

关键词:英语学困生;成因;转化策略

英语是一种语言,因此良好的语言环境是学生学习英语的基础保证。在农村小学,英语与汉语,数学和其他科目进行比较。与小学生的日常生活环境有一定距离。 这导致了很多英语学习者学习英语困难的客观原因。另外,还有一些出于客观和主观的其他原因也导致了英语学习学困生的出生。以下主要针对农村小学英语学习的形成困难及解决方法讨论一些对策的认识。

一、学困生产生的原因

(一)受汉语思维习惯影响

与中文相比,英语是听和说的外语面对,或者在阅读和写作上,有很大的不同。因此,小学生正在学习英语语言,在学习英语,小学生的过程中很容易有一定的不适应感也可以习惯于汉语拼音,或汉语思维的影响,使小学学生的英语学习效果不理想,学生学习困难较多。

  1. 家庭监督缺失

小学生在小学学习过程中,来自家庭,父母,尤其是父亲母亲的注意力非常重要,非常重要。[1]作为父母,您有责任提供帮助指导未成年人,为小学生的学习提供指导和帮助。但是有些在农村地区小学家长,为了在外出谋生多年,没有时间照顾孩子,进行监督和教学缺乏教育和空白,使小学本身没有认识到能力和自觉的学习意识生活更加自由放任。更重要的是,一些学生的父母也是由于他们的家人长期以来对英语的了解还比较陌生,不能真正指导小学生开展英语学习。

  1. 缺乏与教师的情感交流

学困生多数是自我控制能力较弱,不仅在课堂上容易思维失常,注意注意力不集中。在这种情况下,一些老师只会粗暴地责骂学生被困学生,使学习困难的学生更加自卑和厌倦学习情绪,而老师也知道恐惧也会影响学生的学习态度。 而且,甚至有时候根本原因是思想,但大多数时候也处于盲目跟随状态听不懂老师说的话,却怕老师的讽刺和责骂,不敢寻求建议,使自己的英语学习跌落悬崖,成为学习困难的学生。

(四)教学手段及学习方法单一,学生缺乏学习兴趣

小学英语主要包括听,说,读一些英语单词,单词和句子写,比较容易。教师的教学方法,主要是让学生阅读,写作,背诵主,教学方法单一,无聊,无法激发学生的学习兴趣。和小学大多数学生都是死记硬背地学习英语,却不知道该怎么写学习计划,更多的是不知道如何聪明地记忆和灵活使用,缺乏发现。总结,善于探究的习惯使他们在学习英语和学习英语的过程中感到非常费力。如果学生对学习不感兴趣,那么他们的学习效果就会很差。这也是学习困难产生的原因之一。在此,对于以上小学英语学习中遇到的问题,并引起农村小组成学习英语困难的学生,英语教师正在将学习英语困难的学生转变为化学工业根据英语学习困难的具体原因,应采取适当措施,确保在英语学习过程中可以改善和转化每一个英语学习困难。

二、解决对策

(一)同心协力,优化英语教学环境

英语学科是一个相对“年轻”的学科英语教学的管理和教学水准,大部分问题仍处于探索阶段。特别是农村地区的小学,无论是硬件设施还是软件设施,相对落后,但是只要家庭和学校都重视,师生共同努力,积极创造和促进有效的教育资源资源的利用可以优化英语教学的内部和外部条件,并为学习困难的学生提供一些好处可以提高学生的英语感知能力,培养他们的英语思维能力的习惯,有可能在一定程度上确保学习困难的转变。

  1. 情感教学及学法指导教育是爱的事业

首先,老师要注意与学习困难学生的情感交流,使从内心深处,我感受到老师的爱,并感到自己没有被照顾抛弃,从而建立学习的自信心。此外,教师应善于运用激励措施刺激性语言可以激发学习困难学生的学习热情。同时,营造充满关爱的教学氛围,有效地消除了学习困难学生学习英语的心理障碍,使他们敢于学习英语。其次,在英语教学过程中,应指导学生制定科学的计划。学习计划,总结并发现学习规则。例如:在单词教学中,引导学生从在声音,形状和含义方面,有必要对学习进行分类和总结,以帮助学生提高记忆的效率。

(三)运用多种手段,激发学困生的学习兴趣

学习困难的学生对学习缺乏兴趣是他们学习效率普遍较低的原因一个在学习英语的过程中,要求学生学习单词,短语,句子和课文听一遍又一遍。而这些,对于学习学困生的乐趣来说,无疑是一件非常头疼的事情。如何激发他们的学习兴趣,需要老师多做一些大脑使用大多数学生感兴趣的教学方法,例如游戏或比赛方式上,鼓励学生积极听、读、理解、学习。还是引导学生使用单词和句子模式,自编的童谣,韵律等,以动员有学习困难的学生学习兴趣浓厚,激发了他们的学习热情。

[2]特别是多媒体教学手段应有了,除了可以提高学生的学习兴趣之外,还有利于学生的视听,思考培养和提高各种能力,例如考试和演讲。

(四)引导学困生端正学习态度

俗话说:态度决定一切,正确的学习态度是改善学习困难学生的学习一种提高效率的有效方法。在与学习困难的学生接触中,我们发现学习困难的学生学习目的不明确,是造成学习困难的学生学习态度不正确的主要原因。因此,教教师可以通过开展教育活动来指导学习有困难的学生正确理解学习的意义。例如:讲名人故事,让学生谈论自己的理想等。通过生动的图像,启发性的例子使学困生能够将学习目标与生活目标联系起来,引导他们纠正学习态度,提高学习效果。

(五)施以偏心,感受成功,激发保护积极性

学习困难的学生通常比其他学生学习困难现在我做不好,所以我经常被别人无聊没有兴趣就很难拥有成功的喜悦。教师改变了这些学习嗜睡有一些偏见,课堂问题为他设计更简单的基本问题让他们分享小组讨论中容易完成的学习任务和作业要求他们做基础。一旦完成这些任务,他们将得到相同的结果赞美和奖励 在课后辅导中给他们更多的时间和耐心使用低起点加上进度奖励来识别他们的进度。

结束语:

总之,农村小学英语学习困难的转变是一项艰巨的工作长期系统工程。 我们不能指望改变学习困难学生的工作永不逃脱。要研究学困生的情况,“反复抓,反复抓”,只有清醒认识认识到这一点,当学习困难学生的行为反复出现时,就转化为学习困难学生的信阅读和决心不会动摇,改造学困生的工作不会半途而废浪费。而且,要有效地改变农村小学英语学生学习现状的难度,我们需要当然,在学校,家庭和社会的共同努力下,与学困生本身密不可分努力。

参考文献:

  1. 周康芬.浅谈农村学校学困生的转化工作[J].中国校外教育,2017:36-37.

  2. 燕梦莉.浅谈农村小学学困生的转化[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017:239-239.

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