小学德育途径与方法研究

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小学德育途径与方法研究

郑生

广东省惠州市惠东县平山中心小学

摘要:小学教学是我国基础教育中非常重要的一部分,最近几年随着我国教育事业的快速发展而发展迅速。小学时期是学生们思想形成和发展的一个关键阶段,学校家长和教师应特别重视学生各方面的成长。小学生正处在思想萌芽期阶段,很容易受到外界的不良影响,因此学校应加强对学生的德育教育,促进小学生培养良好品质。

关键词:小学德育;途径与方法

引言

时代的进步,科技的发展使得我国人们的生活水平和生活质量有了很大的提高和改善,对于下一代的教育问题越来越高度重视。现阶段,小学教学重在对学生进行德智体美劳的全面教育,德育对于小学生未来的发展和成长具有非常重要的意义,也是学生在学习文化知识之前需要贯彻到自己行动中的道德品质。

1小学德育实施的途径

在德育教育的过程中要重视德育管理者基本素养的提高。教师在各个方面都要严格约束自己,让自己成为学生的典范。久而久之,在学生眼里,教师就是自己的榜样,这样就产生了很好的模仿效应,为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。在德育教育的过程中要广泛开展有利于学生身心健康发展的丰富多彩的活动。开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体,也是学生个体进行自我教育的一种有效的方式。在德育教育的过程中要努力建设好校园文化。校园文化在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中,具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。在德育教育的过程中要做到学校、社会、家庭三方携手,形成德育合力共建。作为学校,德育教育不能只停留在校内和书本层面,而应充分利用国家、社会的力量,建立起学校、家庭、社会三位一体的德育教育平台。

2小学德育的方法

2.1制动合理教学目标,提高课堂教学效率

小学阶段的学生在学校接受文化知识的学习,但是他们自身的道德观念还未形成,对于身边事物的是非观念也未形成。因此,教师在对小学生进行教学的时候,应该积极了解每一个学生道德水平的发展规律,通过学生的具体行为对学生进行帮助和指导。教师还需要结合学生的学习水平,为学生制定合理的学习目标,让学生能够潜移默化地进行道德知识的学习,提高他们的思想道德认知水平。例如,教师在对学生教学“认识法律知识”的时候,可以融入道德的知识对学生进行教学,为学生制定具体的目标,让学生能够明确区分出道德和法律之间的关系,同时能够提高自己的行为准则。教师通过教学引导,能够帮助学生树立正确的价值观念,促进学生的身心健康发展。

2.2间接的道德教育

杜威对于直接道德教育的批判,从而引出了他对间接德育的肯定。间接德育即“在更大范围内间接的、生机勃勃的道德教育,通过学校生活的一切媒介、手段和材料发展品格”,也即把知识教学与道德教育统一起来。杜威认为间接的德育模式更富有成效,但是需要注意两个方面:社会精神和利用人的心理本能。在社会精神方面应该做到三点,其一,“学校在其本身的精神上能代表真正的社会生活”,这种真正的社会生活是民主的社会生活。其二,真正的社会生活必须具有主动性与参与性,必须使儿童在学校教育中体会到权利与义务的统一,成为一个独立的个体。其三,“课程的选择和组织,要为儿童理解他在其中扮演一个角色的世界,以及认识他必须满足的要求提供材料”。满足了以上三点,学校就是在组织在伦理的基础上的。在利用人的心理本能方面,也要做到三点。其一,学校教育要积极地去寻找学生身上蕴藏的天赋与兴趣,利用他们的本能与冲动,从而培养他们积极的品格力量。其二,学校必须提供材料和环境,让学生可以根据自己的兴趣进行选择。其三,学校要创造一个美学的环境,培养学生的同情心以及对环境以及他人利益的敏感性。杜威提出“学校即社会”“教育即生活”的命题,将社会生活真实地带给学生,保证各科教材的有机联系,采用培养学生主动性、创造性的现代教学方法,真正地提高了学生的道德水平。

2.3积极开展德育教育活动

正确的教育对小学生来说起着至关重要的作用,小学时期是处于思想形成的关键阶段,因此应加强对于学生的思想教育活动,不断提高学生们的德育思想,并且多开展一些关于加强德育的教育活动。在校园内展开德育政治的活动,可以用多种不同的形式,首先全校师生可以一同观看关于德育的视频,之后相关责任人对此进行总结阐述,让学生代表进行发言,共同学习思想政治课程,给学生们从心理上树立良好的道德思想。其次,教师可以开展关于德育的报告会,讲座等;教师可以给学生们置办关于德育的知识竞赛和演讲比赛等活动,不断加强学生们对于促进德育的教育活动。最后让师生共同了解德育在学校和社会的重要性,除了开展一些报告会、讲座、知识竞赛等一系列活动,也可以充分利用多媒体的形式用影音资料进行宣传,通过校园广播,黑板报等多种形式,在校园中营造出一种浓厚的德育氛围,并且不断提高学生们的德育思想。

2.4结合生活案例开展德育教育

小学教学本身没有过多的德育案例,所以在小学当中渗透德育教育,绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中,老师上课通常都是直接切入正题,即便是有课堂导入,也很少和德育内容相关。小学很多都是关于树木、纸张、桌椅的,老师可以从中衍生出环保的话题,在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频,让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少,增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育,可以让学生对日常生活的物品做到不浪费,提高节约能源、资源的意识。另外小学当中还有一些关于买东西的习题,老师在讲解这些习题的时候,可以引入生活中的片段,营造生活情境。比如提问学生:如果去商店买一瓶水,水是两元一瓶,原本应该找钱八元,但是老板把你的十元当作了五十元,多找了四十元,这时候应该怎么办?让学生根据这一生活情境,展开具体的讨论,畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫,但是老师不要去批评这些学生,而是应该对他们进行引导,比如说说其他学生的做法,并邀请这些同学说出原因,用这样的方法对学生进行德育教育,让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。

2.5采取多样教学方式,促进学生积极学习

在传统的道德知识学习过程中,教师都是对学生进行说教式教学,导致学生丧失了学习的积极性。为了更好地提高学生学习道德知识的积极性,教师可以采取多样化的教学方式,促进提高学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到课堂学习的氛围中,这样教师对学生进行道德知识的教学效果才能够得到有效的提高。教师只有让学生自觉主动地进行相关知识的学习,才能够提高学生的日常道德行为规范。例如,教师可以在给学生教学具体道德知识的时候,融入具体的生活场景进行教学,将抽象的、难以理解的知识具体化和形象化。这样,学生不仅能够拉近所学知识和生活之间的距离,还能够提高学习的乐趣,从而提高学生参与知识学习的积极性。因此,教师在对学生进行教学的过程中,要善于采取多种多样的教学方法,提高学生参与学习的主动性。

结语

总之,任何一种德育方法都不是灵丹妙药,应当根据不同情况,综合使用,灵活掌握。德育工作具有科学性,也具有艺术性。学生良好的道德品质的形成是学校整个教育教学工作的结果,也是教师的综合修养和教育艺术的结晶。

参考文献

[1]陈志合.小学德育实效性教学的理念及方法探究[J].家长(上旬刊),2019(11):79.

[2]曾静.小学德育实效性教学的理念及方法[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(45):45.

[3]宫振.小学德育生活化教学的方法分析[J].神州,2019(28):83.

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