提高小学体育课堂教学有效性的策略探究

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提高小学体育课堂教学有效性的策略探究

蔡俊

贵州省仁怀市桑树小学 564512

摘要:随着社会的不断发展进步,教育教学领域的改革也在逐步深化,素质教育成为了教师开展课堂教学的核心理念。在这样的背景之下,小学体育课堂及其教学改革得到了学校的重视和关注。

关键词:小学体育;课堂教学;有效性

随着素质教育的不断推进和深入发展,体育教学越来越受到学校的重视。而提升有效性教学也是我们教师长期以来追求的目标。因此,对于小学体育教学而言,提高课堂教学的有效性,是我们教师值得需要深入探索的课题。本文首先分析了小学体育课堂教学的现状,在此基础上着重探讨了提高小学体育课堂教学有效性的策略。

一、以实践示范为核心进行内容讲解

受传统的教学理念的影响,部分教师对体育这一学科缺乏基本的重视和关注,也缺乏对体育课的基本了解。甚至于在小学阶段的大部分教师都只把体育课看作学校教学的调剂课,目的就是为了提高“语数英”主课教学效率。但实际上,体育是一门系统性的课程,既包括了理论知识的教学,也涵盖了实践活动的内容。当然,由于体育教学整体更加注重实践,所以理论知识的讲解也应该体现这一倾向,以教师的实践示范为核心。具体而言,体育课堂是为了提高学生的运动能力,需要学生掌握各种基本运动的要领。如果教师单纯以口头讲解的方式来进行,不仅会使教学缺乏直观性,使得学生不能迅速地领会和掌握运动的技巧,同时也让学生无法体会到这一项运动中的关键,从而在自己实践的过程中产生安全问题。因此,在体育课堂上,知识内容的讲解也必须借助于实际的形式,教师在讲解各种运动的方式和技巧的过程中必须以亲自实践作为最主要的形式。

例如,教师在讲解跨越式跳高的方法时,就可以先简单介绍一下这种运动的形式和特点,然后自己亲自示范这种类型的跳高,让学生进行观察。在完成整体示范之后,教师就需要对跳高的技巧进行讲解,在讲解的过程中配合相应的实例以及错误演示,从而让学生迅速掌握正确的跨越式跳高方法。在教师示范的过程中,学生能够直观地看到这一项运动的形式,并且以模仿的形式开始实践,加速小学生对体育运动的熟悉速度。教师在示范实践的同时辅以口头讲解也能够让学生对运动的关键点产生更加深刻的记忆,使学生的运动过程更加规范。这样一来,体育课堂教学的有效性就能够显著提高,借助于体育教学,学生的运动能力和学习能力也能够得到强化。

二、以激发兴趣为目的丰富活动形式

在小学的体育教学中,除了教学的内容需要进行创新之外,课堂教学的活动形式也急需改变。当前的体育课堂上,大部分小学生对于实际的教学内容缺乏兴趣,而一部分教师也顺应这样的情况让学生进行自由活动,彻底违背了体育教学的最终目的。所以提高体育课堂教学的有效性,最重要的还是要提高学生对课堂体育教学的兴趣,吸引学生的注意力,从而让小学生能够专注地完成体育运动的学习和实践。激发学生的学习兴趣,最主要还是要通过丰富课堂活动的形式来实现。具体而言,教师可以在进行跑步、跳高、篮球、仰卧起坐等运动的讲解时,结合运动本身的开展特点来组织不同形式的活动,用趣味活动的形式来激发小学生对体育运动的兴趣。

例如,教师在让学生练习高抬腿跑这一运动时,就可以在自己示范讲解结束之后,带领学生进行原地的高抬腿练习。为了增加教学的趣味性,教师可以适当地改变高抬腿练习的动作,让学生在抬腿的同时用另一方向的手拍自己的膝盖,然后将类似的改编动作串联成一小节体操,配合音乐让小学生进行练习。这样不仅能够保证小学生完成高抬腿的动作要领,而且能够使枯燥的练习更加有趣。而高抬腿跑步的练习教师也可以设计相应的场景,让学生以游戏的方式来完成。游戏本身就是小学生最为熟悉,游戏也是最好的一种教学的方式。因此,借助于丰富的游戏形式来开展体育运动的教学讲解与练习,能够让学生快速地将注意力集中在课堂的运动上,积极地按照教师的要求完成练习活动。同时,体育运动的重复性练习对于小学生而言十分枯燥,以游戏等不同的形式来组织学生完成练习能够最大程度增加其趣味性,保证小学生的完成度与参与度。

三、以增加了解为目的加强师生交流

由于长期以来的教学发展情况以及刻板印象的影响,大部分学生,甚至体育教师本人都对体育课堂上的教学方法和教学过程缺乏深入的了解和足够的重视。这就使得体育课堂出现了一种顺其自然发展的状态。在这样的情况下,学生对于体育课堂上各种活动的重要性和必要性没有足够的认识,教师也对学生的体育知识、体育能力,以及身体素质等基础信息缺乏了解。这种矛盾使得学生普遍存在对正式的体育活动的抗拒心理,而教师所组织的体育教学活动也没有起到应有的强化和促进学生身体素质与健康的作用。基于这样的现状,要进一步提高小学体育课堂教学的有效性,增进双方的了解,强化双向沟通交流就成为了体育课上十分必要的一个环节。具体而言,教师对于学生的了解主要可以通过课堂活动来完成。实际上,体育课堂上本身需要教师进行讲解和示范的部分和时间并不多,而剩下的大部分课堂时间都用来给学生自己进行实践。所以学生实践和练习的过程就是教师进行观察和了解的过程。

例如,在学生进行跑步练习的过程中,教师就可以通过不同学生的完成情况,跑步过程中的呼吸表现以及结束之后的调整时间等多方面来对学生的身体素质、耐力、正确呼吸方法的掌握程度等多种信息进行观察的掌握。而对于学生本身的疾病等信息则可以通过课前对学生的体检报告调查以及与学生的简单交流问答来掌握。在掌握这些信息之后,教师就可以在体育课堂上进行分层次的教学,对于不同体质的学生可以设置不同的练习目标。这样既可以避免学生因为身体素质太差而在体育课堂上出现安全风险,又能够确保班级内大部分的学生都能够得到一定程度的锻炼和提升强化,使体育课堂产生实际的教学效果。

四、结语

综上所述,随着课程改革的深入推进,体育课堂教学逐步显现出新的面貌。但与此同时,教师也要认清当前课堂教学中低效化现象的原因,从而积极开展教学改革,提高体育课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊,2019(24).

[2]马磊.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].亚太教育,2019(22).

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