浅谈在高中体育田径教学中如何培养学生的核心素养

浅谈在高中体育田径教学中如何培养学生的核心素养

张庆

保定白沟新城第一中学 河北 保定 074000

摘要：田径教学是高中体育教学中常见的一种模式，田径教学在磨练学生意志，提升学生体育素养等方面都有着不错的效果。文章通过对田径教学现状进行分析，探讨田径教学下学生核心素养培养策略。

关键词：高中体育；体育教学；田径教学；核心素养

引言

当前，教育部高度重视体育教学，要求在体育教学中提升学生的体育核心素养。核心素养本着全面发展为核心，提升学生的文化基础和自主发展能力，不断改善学生的社会参与度和身体健康。高中田径教学中，应该采用单元模块教学的方式，促进学生形成终身体育的意识，发展成为社会需要的栋梁。

1高中体育田径教学现状分析

1.1教学模式过于固化,教学效果不尽如人意

新课改要求高中体育的田径教学“以生为本”,教师做到“因材施教”,有的放矢启发学生熟练掌握运动技能,并且提升他们的心理健康。然而,在应试教育观念的干扰影响下,体育田径教学模式过于固化,部分教师不能为学生的心理健康、身体健康提供优质服务,课堂教学始终存在“形式化”的问题,教学质量难以提高,互动效果不尽如人意,根本不符合新课改的标准要求。有些教师完全忽视了学生综合实践的必要性,一直按照自己的想法安排课堂活动,导致学生的运动兴趣越来越低,活动热情逐渐丧失,他们无法发现田径运动的锻炼价值,更不关注自身健康,因此面对着巨大的成长压力,未来的发展空间十分有限。

1.2教师水平不高

首先，体育教师都毕业于专业的体育学院，大学时期的田径专业教学模式在广大教师思想认识中形成固有化，难以转变思想认识，对大学公体田径课的教学，只是传承和沿袭。其次，改变以教师为主的教学思想观念，强调学生在田径课程中的主体性。降低标准和难度，让学生体会田径运动里每个项目的乐趣和健身价值。不要求跑、跳、投的成绩，要求学生体会跑、跳、投的感觉和乐趣。另外，教师要具备创新的能力，不能固守老模式。教师在教学中要学会改变过程达到目的创造的能力，提倡田径文化的教育编成不同的循环练习内容、活动性游戏，将会大大提高参与锻炼的积极性。由于教学内容的多样化，能提高学生学习、反复练习某一田径项目的技术动作，教学效果并不理想。

1.3尚未完善基础设施,无法保证学生安全

田径运动对于场地、设施的要求并不高,但有良好的场地环境和足够的器材设施,一定是提升高中体育田径教学质量的关键所在,更是提高学生综合发展能力的重要保障。然而,部分高中在田径运动场地规划、设施建设上的资金投入明显不足,学生参与田径运动、常规训练时安全很难得到保障,他们认为田径运动不够安全,因此衍生出畏惧心理和抵触情绪,不仅导致教师的教学计划无法实施,甚至造成课堂教学表面化,教学实践形式化的弊端现状。高中时期田径运动的关注教育必须引起学校领导、体育教师、全体学生以及家长们的高度重视。

2高中体育田径教学中培养学生核心素养的有效路径

2.1单元模块教学设计

核心素养渗透到各个学科内就形成了学科核心素养，在高中田径教学环节中通过单元模块教学设计，有助于促进课堂教学目标的达成，在培养学生体育意识的基础上发展学生的核心素养，采用综合教育方式对学生核心素养有计划、有目的地渗透和培养，进行单元设计，勾勒出理论框架，从而使学生在田径运动中不断激发自身的潜能。采用新的教学方法，有效地落实体育学科核心素养的培养，从更加宏观的角度提升学生的综合素质。在明确了上述思路后，学生在田径运动中应该清楚体育学科核心素养包括哪些内容，需要完成哪些目标，能取得什么样的成绩。高中田径教学中应采用模块教学设计的方式，有计划、逐渐地渗透、融入核心素养理念，使学生学会珍爱生命、健全人格，提升社会责任感，加强学生的健康意识与行为，养成良好的体育品德与情感。

2.2磨炼田径运动员的意志品质

田径训练手段较为单一，训练方式枯燥辛苦，运动员在训练中难免出现降低兴趣，产生厌倦，拒绝训练的心理等现象，直接影响训练效果，故而难以取得理想的训练成绩。因此，在实际训练过程中，教练员要及时发现这一问题，采取必要的强制性措施，磨炼运动员意志品质，使训练方法能够有效运用，训练能够有效进行，训练目的能够顺利达到，促使田径体能训练能顺利进行。田径运动员心理训练也要与体能训练相结合，体能训练是田径运动的基础，决定着田径运动能否进行的关键，而心理训练则是决定运动员体能训练能否长久发展的关键，加强田径运动员的心理训练，增强运动员意志力，注意力，自信心，更好地促进田径运动体能训练的成果。

2.3借助趣味田径，促进身心发展

体育课教学，不仅仅是为了让高中生的体质有所提升，也是为了让高中生的心理品质得到锻炼。趣味田径可以有助于实现这一目标，不仅可以体现出田径训练的健身功能，也有助于体育教育目标的顺利实现。借助趣味田径可以锻炼高中生的合作能力。端正高中生的竞争观，引导高中生参与跑步训练，让高中生用小组方式来参与训练，从而让高中生了解到合作的重要性。比如让高中生参与跑步训练，通常是以小组或者班级为单位，绕着操场跑，教师可以让高中生展开双人跑，一个人完成一圈之后，双人再完成一圈，制定出特色化的规则。再比如将《奔跑吧》中撕名牌运用到课堂中，学生积极训练，在快乐的气氛中锻炼身体，让高中生之间通力合作，意识到团队合作的重要性，积极提升高中生的合作意识以及团队精神。

2.4注重创新教学模式,指导学生突破自我

新课改背景下,对于高中体育田径运动的教学来说,传统教学模式不再适用,构建全新的、特色的教学模式至关重要。现阶段,已有多种创新性的教学模式在高中体育田径教学中体现出较高的实践应用价值。比如游戏教学、分层教学、小组综合实践教学等等。一边构建特色的教学模式,一边加强师生之间的情感交流,远比一味灌输指导的效果好得多。在和谐互动关系的支持下,教师轻松完成教学任务,有序推进教学工作,可谓一举多得,何乐而不为呢?比如,体育教师积极采取田径运动竞赛的方式,充分了解不同学生对于田径运动的喜爱程度。之后选出田径运动成绩较好的学生组成团队,鼓励他们坚持锻炼,争取在学校每年组织的运动会上充分展现能力优势,最终赢得更多荣誉。另外,田径运动成绩较好的同学还可担任“课代表”,负责安排其他同学日常的训练活动,充分发挥榜样力量,增强所有学生田径运动的参与信心,更利于他们核心素养的提高,个性化发展空间的扩大。

2.5定期开展考核，积极调整训练强度

定期开展考核，积极调整训练强度是保证高中体育田径训练科学性的重要措施。在实际教学过程中，因为不同学生的身体素质、体育潜能有所差异，再加上教师对学生的测试无法做到绝对的全面，所以在训练过程中常常会出现原本有潜能的学生始终无法达到基础标准，而普通学生又展现出较强体育潜能的情况。为了避免此种情况的出现，教师必须要定期开展田径专项考核，以确保随时掌握学生的田径水平，为进一步提高学生体育素养，挖掘他们的田径潜能带来帮助。

结语

综上所述，田径是运动之母，足见田径运动的重要性。结合国内高校田径教学的实际情况，领导层面必须高度重视，制定出对田径运动发展有利相应政策，注重田径教学与核心素养之间的联系，能够将核心素养渗透到田径教学中，更好的培养高素质人才。

参考文献

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[2]张子涵,刘梦迪,杨琦.核心素养视域下体育教育专业田径教师课堂教学行为研究[J].当代体育科技,2019,13(9):100-101.

[3]康瑞格,李婷婷,徐飞.中学体育教学中培养学生的学科核心素养的策略研究[J].新教育时代电子(教师版),2020,5(2):66-67.