幼儿园课程开发中“课程审议”的实践分析

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幼儿园课程开发中“课程审议”的实践分析

殷洁芸

北京市海淀外国语实验学校附属幼儿园 100097

摘要:随着素质教育的提出与深化,国家对各个学龄阶段的教育也开始加大重视。幼儿园教育作为人生中最重要的启蒙阶段,其教学水平及教学成果对人的一生发展有着决定性的作用。现阶段不少幼儿园都投入到了课程开发的热流中,也都希望通过课程审议方式,开发出独具特色的幼儿园课程。本文作者作为一名幼儿园教师,通过总结自己的一线象教学经验,在幼儿园课程开发中课程审议的使用有一些自己的心得,借此机会分享出来,希望为广大幼儿教育者提供一些有力的帮助。

关键字:幼儿园;课程开发;课程审议

引言:课程审议是现阶段很多幼儿园都在使用的课程开发方法。它主要是通过教师们的头脑风暴,针对幼儿园课程中的某一问题展开讨论,最终制定有针对性的解决方法,因此课程审议在很大程度上提高了幼儿园课程开发的效率。

  1. 幼儿园课程开发中“课程审议”的重要意义

  1. 可以促使教师积极交流,资源共享

课程审议的实施离不开教师的团结合作,在幼儿园的课程开发中,所有的幼儿教师都要参与其中,表达出自己对教学活动课程开发的想法和意见,倾听他人的建议,接着进行讨论,最终达成一致意见。在讨论的过程中,教师交流的状态一直是积极向上的,并且是极具效率的,另外在交流过程中教师可以将自身的资源同其他教师进行碰撞,达到资源共享,也间接地提升了每个教师的专业水平。

  1. 可以促使教师将“课程审议”内化到自身教育意识中

幼儿园课程开发初期,课程审议作为一个解决课程开发的方法,供幼儿园管理者和教师使用。但是到了后期,课程审议则会作为一种理念渗透到教师的每一个教学环节中。教师会经常进行类似“我应该做些什么?”“我应该怎么做?”等的自我反思。教师通过课程审议的理念,及时总结具体教学中的问题,然后加深自主学习的意识,不断探寻解决问题的方法,最终会将课程审议内化到自己的教育意识中。

  1. 幼儿园通过“课程审议”方式开发课程的具体方法

  1. 针对幼儿的年龄特点,确定审议主题

幼儿园使用的教材是幼儿教师开展教学活动和幼儿进行学习的重要参考依据。幼儿教师在使用教材时一定要有灵活性,要根据幼儿的年龄特点、当下的活动背景、以及判断课程目标的可行性,最后对课程的主题目标重新审议。

比如在开发课程《美味的食物》时,该教材的原有主题目标是让幼儿品尝和了解各种食物的味道以及制作方法。并且通过和家长共同合作制作一道美食,来感受美味的食物。通过课程审议,教师认为让幼儿品尝食物幼儿来说安全问题会偏多,并且幼儿年龄较小,尚不具备和家长共同完成制作美食的能力。因此教师可以将主题目标更换为,通过手工,制作超轻黏土美食模型,带领幼儿真正认识生活中常见的美食,并且对此进行了解,这样的目标则更能激发幼儿的参与性。

  1. 提升教育效率,审议课程中的游戏环节

幼儿处于年龄较小,对周围事物充满好奇心,并且活泼好动的特点。教师在实际教学过程中,经常会选取一些游戏来供幼儿学中玩,玩中学。因此在课程审议过程中,教师要加强对游戏的目标设计,环节开展及各个部分细节的审议,确保每个游戏都能达到教育目的。

比如在开发课程《有趣的数字》时,为了提高教学效率和实操性,幼儿园可以组织教师进行有关活动具体开展的课程审议,让教师从幼儿的兴趣,游戏的目标,选材,可行性等方面进行讨论,最终可以得出具体的游戏方法。教师与幼儿讨论后,进行游戏,分成两个小组,每个小组站成一排,由教师说出一个数字,游戏开始,两组的第一个幼儿开始读出数字,后面的幼儿说出下一个数字,最后一个幼儿先说出数字的组为胜。

  1. 结合具体教学目标,审议具体教学计划

教学计划是幼儿教师根据课程目标进行的详细描述教学环节的说明,它是衡量幼儿学习成果的重要参考。教师教学计划的详细程度决定了课程开展的顺利程度,也决定了课程质量是否得到有效保证。例如在开发幼儿园小班的课程时,教师要先讨论,制定出教学计划的提纲,然后通过提纲规定出的每一步骤详细列出课时数,活动时间,活动地点等,最后根据小班儿幼儿的具体情况,补充上每一步骤详细分为几个阶段,如何衔接每两个阶段的内容等。

  1. 针对具体课堂情节,审议教学问题

课程审议不是一朝一夕形成的,而是需要教师共同监督和把控的。课程审议从开始到结束都会遇到不同的问题,教师及时总结这些问题,并且将其解决,才能称之为完成课程审议。

比如在学习儿歌《风来了,雨来了》的教学活动中,教师在活动中上如果只注重教授幼儿科学知识,不注重幼儿对儿歌的把握情况,就会使幼儿难以理解儿歌,对幼儿的学习造成一定难度。针对这种情况,幼儿园可以组织教师对调整教学内容的重难点,调整教学内容的顺序等进行审议,最终解决该问题,也提高了教师解决实际问题的能力。

总结:综上所述,课程审议作为幼儿园课程开发的重要环节,既可以调动教师教学的积极性,也能发散教师的思维,使教师们形成集体意识。另外在课程审议过程中教师们也要注意结合实际,及时调整教学策略,共同为幼儿园的课程开发做努力。

参考文献

[1]王惠芬. 幼儿园课程审议的实践策略[J]. 江苏教育研究, 2017, 345(Z5):112-116.

[2]陈秋英. 给课程审议一个精彩的转身——谈《指南》践行下幼儿园课程审议的现状与思考[J]. 新课程(综合版), 2018(5).

[3]高洋. 课程审议改革背景下幼儿园直播教研的实践与思考[J]. 好家长, 2018(86).

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