教师小课题研究的三点意义

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教师小课题研究的三点意义

顾学海

江苏省泰州市民兴实验中学 225300

摘要:注重教师教书育人实践工作的氛围进一步浓厚,不少教师认为知识教学工作是正道,忽视教育科研对于教育实践的影响作用。其实教师小课题研究对于教师立德树人技艺的提高作用是显而易见的,至少说教师小课题研究可以帮助教师研究性教学、增强教学的有效性、提升专业化水平。

关键词:教师;小课题研究;三点意义

教师小课题研究是基于自己平时教育教学中方式方法、实践片段中的微观问题进行的,有的学校小课题研究是为学校大的教改项目服务的。教师为了解决自身教育教学困惑或具体的教育教学问题进行微观应用研究。小课题研究是自主、自发的,它是教师在教育教学过程中发现了问题,并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题。一线教师的小课题研究有以下三个方面的意义。

一、有助于教师认识教育科研的价值。教师在对自己教育教学过程中的一些小问题解决方法的探讨过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育教学的现象,也不是要构建或者完善什么教育教学理论,而是一种直接指向教育行为或者课堂教学的某个环节,追求更为合理的教育教学行为。这样的状态是教师置身于教育教学研究情境,其探究的方法实际上是教育科研的方法。

(一)小课题研究增强教师工作的科学性。教师教育科研中能够更清晰认识自己教育职责,现实的教师工作中,不少教师往往不相信教育科学技术,只相信时间加汗水,起早贪黑,死楸蛮干,又苦又累,结果收获甚微。有些学校学生是机器,操作的师傅可以换,机器不停地运转。教师往往是种了别人的田,荒了自家的地,不是忙于研究如何耕种、灌溉、施肥、治虫,如何用最少的投入提高粮食产量,而是抢农业科学家的饭碗,忙于开发新品种,建立新的农业科学理论;小课题研究是一种“田园式研究”,教师在自己的园地里思考如何提高产量,通过不断地总结、反思、干预、改进工作,使自己不仅仅是一个“农民”,而且也是一名“农机员”。实践证明,小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题,一线教师在小课题研究中,更容易找到研究的方向。

(二)小课题研究增强教师工作的针对性。提高教育教学质量无非靠两个因素,一是靠延长教与学的时间;二是靠优化教与学的过程。传统教学思想大多是认为教学时间与教学效果成比,也就是说在教学上花的时间多一些,教学的效果就会也好些。这种教学理论在教育生产力水平较高的国家和地区早已受到批判和质疑。在我国,随着高考指挥棒的指引,这一理论已被演绎到极点,日光加灯光成为提高教育教学的根本途径。普通高中几乎形成一种定律,向时间要质量,向做题要质量。有些地区的高中天一亮、眼一睁,一天十四节课,学生回去至少还要做1个小时的作业,加上洗漱,学生夜里十二点休息就不错了。就是这样,课任老师为争课时还闹得不可开交。依赖延长教与学的时间来提高升学率是无路可通了。怎么办?只有研究教学工作的针对性。

二、有助于教师提高教育教学的技能。教师适应新时代立德树人的教育根本任务,落实学生核心素养的提升,就必须提高教育教学技能。

(一)小课题研究优化教与学的过程。靠优化教与学的过程,提高教师立德树人的水平是新时代顺应教育改革要求的根本路径。教师优化教学方法需要借助小课题研究。事实上,大量的研究表明,无限地延长教学时间,重复劳动并不能取得好的教学效果。例如,美国有位叫赖斯的研究者,早在1892年就研究了美国小学生每天花在拼上的平均时间和他们拼水平的资料,概据研究结果他成了《无益的拼练习》一书,指出了过多的重复练习是无益的。上海市东安路第一小学的两位教师,对小学生抄生字遍数同生字记忆水平的关系进行了实验研究,研究结果表明抄4遍和抄8遍的效果并无显著差异。把小课题的选题和研究的重点放在有效教与学的技法法。教师通过对立德树人背景下学生学科核心素养提升的课堂教学研究,能够优化教学方法、教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合等教学工作。

(二)小课题研究提高教与学的效率。小课题的结题验收对教师有效教育教学能够发挥重要作用。教研员、教科员听教师的研究课,看教师研究在课堂教学中解决了多少问题,还要开教师座谈会,听听同伴的感悟,看看研究结果对同伴有无启发、有多少启发。实践证明,小课题研究有助于教师解决当前教育教学过程中迫切需要解决的问题,有助于提高教育教学质量。小课题研究的过程实际上就是教育教学的过程,就是解决问题的过程,它的即时效应主要在表现在教学状态发生了变化,有的班级不再是比拼时间、耗精力,而是比窍门、比效率,有的教师不再消极地抱怨学生差、环境差,而是主动寻找问题、找对策,对自己的学生和班级充满信心。有的教师不再满足现状,不再在司空见惯习以为常的环境中麻木不仁,而是不甘寂寞、乐于表达、不断学习。有的教师不再自我封闭、悲观失望,而是积极对话、广泛合作,共同研究、享受进步的快乐。

三、有助于教师改善自身专业结构。课题研究有助于教师专业化,一种社会职业是不是专业,主要看该职业在专业技术上是不是具有不可替代性。教师是一门专业,只是大多数教师没有达到专业化的水准。良好的教育科学素养是教师从业的必要条件,也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师,没有教育科学素养做不好教师。在教师的专业技术结构中,教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动,教师面对着复杂的教育情境,身边时时处处都会出现问题,需要进行大量创造性劳动。

教育教学工作本身就具有研究的性质。小课题研究也就成了新时代教师职业的重要特点,小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌,促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵,求得自己与时俱进的专业发展。

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