用“人字结构理论”诠释综合实践课程内核

用“人字结构理论”诠释综合实践课程内核

张文竹

江苏省南通市如皋市长江青少年素质教育实践基地 226532

摘要：综合实践课程，是一门新型学科，其性质是能够培养学生综合素质的跨学科实践型课程，强调学生的亲历、体验、感悟和理解，是一门具有严密的知识体系和技能体系的学科。综合实践课程的内核更加突出了以学生为主体的核心理念，践行实践育人，在活动中修炼学生的核心素养。“人字结构理论”，其根本就是指思想道德、身体健康、科学文化、心理素质等各个方面，包含了有形和无形的整体结构，且能够统筹兼顾，实现多方面的协调发展，用“人字结构理论”诠释综合实践课程内核，不仅能够突出综合实践课程的教育目标和育人价值，更重要的是能够充分把握综合实践课程的本质特征，助力学生成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

关键词：人字结构理论；综合实践课程；内核

综合实践课程是基于学生的直接经验，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，以个性养成为基本目标的实践型课程。用“人字结构理论”诠释综合实践课程的内核，不仅仅是用人字的结构来概括综合实践课程的本质，也是用人字的结构体现出综合实践课程的核心内容和基本目标。人字结构理论，既体现出人有形的一方面，就是人的体质、体形等硬件的存在，还包含人无形的一方面，比如人的思想、道德、心理、智能等软件，以“人字结构理论”诠释综合实践课程内核，就是要求综合实践课程教育的系统性、全面性与人性化，从各方面、多角度地综合培养学生，锻炼学生，提升学生^[1]。

一、立足“人字结构理论”，综合实践课程要重视提升身体素质

用“人字结构理论”诠释综合实践课程内核，首先就是要求实践课程要重视提升学生的身体素质，“人字结构理论”体现着一个人的身体硬件，通俗的来说就是要求学生能够拥有一个健康的身体，了解健康的意义，努力提高自身的身体素质。身体是革命的本钱，是学习、工作、生活的基本保障，“人字结构理论”，就是要求学生要重视自身的健康状况，要求教师要注重对学生身体素质的培养^[2]。例如，综合实践课程可以组织学生参与身体健康状况调查，引导学生做好观察记录，然后让学生能够通过对影响健康因素的认知与了解，促使学生能够养成良好的卫生习惯，意识到身体健康的重要性，从而逐渐养成积极、健康的生活方式和勤奋、积极的生活态度。

二、立足“人字结构理论”，综合实践课程要积极践行素质教育

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。质教育是指不仅强调学生的学习成绩，而且以提高受学生各方面素质能力为目标，使其综合素质得到提升，获得全面的发展。用“人字结构理论”诠释综合实践课程内核，不仅要关注一个人的身体硬件，还需要注重一个人的软件提升，是与身体硬件相对独立却有相辅相成存在的一方面，这对于学生的健康成长和全面发展必不可少。因此，立足“人字结构理论”，综合实践课程要积极践行素质教育，努力开发学生的智力、思维、综合实践课程要在设计、教学内容、教学方法上都应该突出对学生的素质教育，构建智慧、全面的人才培养模式，努力培养学生能够成为现代化建设需要的创新人才，帮助学生能够更好地适应现代社会和未来世界多方面的挑战。

三、立足“人字结构理论”，综合实践课程要全面推行德育教育

德育教育是培养学生健康成长的重要课程，责任与担当是学生必须具备的基本品德，在组织开展综合实践课程教学工作中，立足“人字结构理论”，综合实践课程要全面推行德育教育工作，激发学生的责任担当意识，让学生的文化知识与思想道德得到有效结合，在提高学生文化素养的同时提高学生的道德素质。实践活动是促进学生提高德育教育的有效手段，通过学生亲身体验实践过程，进而能够从丰富的实践中得到精神的启迪和思想的洗礼，进而引导学生理解和发扬德育思想，唤醒学生的责任意识，激发其敢于担当的精神，从而强化学生对德育教育的重视，为学生能够养成优秀的道德品质注入活力。用“人字结构理论”诠释综合实践内核，实际实践课程必须重视学生的德育教育工作，实现有目的、有计划地对学生施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过活动促进学生对德育教育能够有积极的认识、体验与践行，进而不断满足学生健康生长，为实现社会主义现代化建设提供条件和保证。

总而言之，“人字结构理论”要求人们在教育中要兼顾全面，既要重视有形的“硬件”，还必须重视无形的“软件”，实现二者的共同发展。立足“人字结构理论”的特征，用“人字结构理论”诠释综合实践课程的内核，就需要教师在开展综合实践课程的教育过程中，要注重学生能够获得全面的提升与发展。“人字结构理论”诠释综合实践课程内核，其根本上要让学生能够回归生活，贴近自然，把知识转化为智慧，在自主的探索问题与解决问题中，通过个性化的知识建构谋求自我、社会与自然的和谐，形成积极健康的品质，进而促使学生未来成长的更好，走的更长远。

参考文献：

[1]徐燕萍.综合实践活动课程学习文化剖析[J].上海教育科研,2014,(4):75-76.

[2]陈琼瑜.综合实践活动课程资源期待创新开发[J].小学教学参考,2020,(21):83.