信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路分析

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信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路分析

韩素红

阜阳市东清小学 236000

摘要:伴随着科学技术的迅速发展,我国进入到了信息时代,而信息时代的到来,不仅有助于加快社会的进一步发展,而且还可以促进教育的进步。将信息技术应用到小学数学课堂教学过程中,可将传统的教学工具和现代化的多媒体技术相结合,从而使抽象的数学知识具体化,激发学生的学习积极性,提高其逻辑思维和发散思维能力,使其掌握正确的数学学习方式,改善其数学学习效果。本文主要分析了小学数学课堂教学中,信息技术的应用优势及思路,仅供参考。

关键词:信息技术;小学数学;课堂教学;应用思路

信息时代的到来,为教育事业带来发展机遇的同时,也带来了较大的挑战。为了更好的将信息技术运用到小学数学教学过程中,需根据课堂教学内容,结合当前的教学手段,对教学任务进行改编,使其与学生的学习习惯及教师的教学方法相适应,从而提升课堂教学效果。为此,小学数学教师在教学的过程中,需注重对多媒体技术的运用,将信息技术与课堂教学内容相结合,强化学生对相关知识点的理解,改善其数学学习方式,最终保障小学数学课堂教学质量。本文对此作了相关介绍,内容如下。

1.信息技术在小学数学课堂教学中的应用优势

1.1 提升学生的学习积极性

由于数学是一门注重理性思维发展的课程,因此小学数学课堂教学过于枯燥乏味。在实际教学的过程中,大多数学生不理解教材中涉及的数学知识,时间较长,其内心就会产生挫败感,进而丧失对数学学习的兴趣和积极性。而信息技术在小学数学课堂教学中的使用,可使枯燥的数学知识更加生动化,在视觉和听觉方面,给予其全新的体验和强烈的冲击感,进而激发学生积极主动的学习数学知识。

1.2转变学生的学习方式

由于数学知识过于抽象,从而导致学生在数学学习方面面对着较多难题。传统教学方式的使用,并不能使抽象的知识更加具体化,学生难以理解抽象的数学知识,因此无法在大脑中形成相应的知识网络体系。而多媒体与传统教学手段的结合,可形象化抽象的知识,并为学生呈现不同知识点之间的联系,从而强化学生对新知识的记忆和理解,将以往的教师单向教学模式,转化为双向的学习方式,增强学生的自主学习能力。此外,教师还可借此随时了解学生的学习概况,总结自身的教学经验,并对其教学方式进行调整,以此来提升课堂教学效果。

1.3减轻教师的工作量

在课堂教学前,为了给学生呈现出更加完善和系统的数学知识,教师需进行备课,通过翻阅大量的教学参考资料,对知识进行整理和总结,为学生呈现出更为全面和通俗的数学知识,从而加深学生对知识的接受程度。使用传统的教学工具进行备课时,教师具有大量的工作量,且会浪费较多的时间。而信息技术和网络技术的运用,可为教师提供更加全面的资料库,使其轻易找到与教学相关的资料,减少其花费在资料搜索上的时间。

2.信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路

2.1合理利用信息技术,提高学生的思考探究能力

在小学数学课堂教学中运用信息技术时,教师需合理有效的应用,将其与课堂教学内容有机结合,激发学生学习主动性,从而将信息技术的作用发挥到极致。例如教学《长方体和正方体的认识》这一内容时,该节课的教学目标即是让学生认识长方体和正方体的特征,清楚其长、宽、高,并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法。教师在课前备课时,可借助多媒体技术,制作一个正方体和长方体模型,并对其长、宽和高进行标注。或者使用不同数量的长方体、正方体和圆柱体,将其组装成不同的图形,让学生将长方体和正方体区别出来。将抽象的数学知识,借助于生动形象的画面或美妙的音乐展现出来,激发学生的学习兴趣和学习主动性。该教学方式不仅有利于完成教学目标,还可培养学生的空间想象能力。

2.2丰富教学内容,增强学生的学习兴趣

小学生对于小学数学的学习兴趣,可确保教学任务的成功。教师将现代信息技术,合理的运用到小学数学课堂教学中,可为其创造一个良好的学习氛围,促使抽象的数学知识更加形象化,增强学生对数学知识的探索欲望。例如在学习《比较分数大小》相关知识时,教师可在信息技术的作用下,营造一个切苹果的情境,“有一个苹果,切了苹果的1/4给小明的妈妈,然后再切1/3给爸爸,那么请问是妈妈得到的苹果大还是爸爸的大?”教师提问过后,学生之间可相互进行讨论和思考,并作出回答。采取情境教学的模式,可活跃课堂氛围,调动学生的学习积极性,并在亲自参与和思考的基础上,理解1/4和1/3的大小。这种通过探索得出问题结论的方式,可加深学生对知识点的掌握程度,同时也可以提升课堂教学效果,丰富学生的学习兴趣,促使其具有较强的创新能力和探索能力。

2.3借助信息技术,创造生活化的教学情境

小学生天真活泼、生性贪玩,而过于枯燥和单一的教学情境,不利于激发其学习兴趣。创设与其实际生活相关的教学场景,可激发学生的好奇心和学习兴趣,促使其更容易置身其中,从而积极主动的去探索解决问题的方式。而将生活化的教学情境引入到数学课堂中,可为其营造一个真实的学习场景,并贴合孩子的天性,从而吸引学生的注意力,确保课堂教学任务的顺利进行。例如,在教学人教版一年级下册人民币相关知识时,教师可利用多媒体技术,带领学生创建一个虚拟化的超市,然后让学生分别扮演其中的店员和购物者,认识人民币的大小,并学习人民币在购物中的使用方法,从而将抽象的数学教学具象化,也让学生更加深刻的了解人民币的概念。因此,在小学数学教学中,教师可借助信息技术创设生活情境,并结合学生的生活实际,列举其理解范围内的事物,以此来提升教学效果。

3.结语

综上,合理利用信息技术,提升小学数学课堂教学效果,具有较大的实践价值和现实意义。不仅可以优化学生的学习环境,激发学生的学习兴趣,还可以改善以往的枯燥教学模式,促使知识的呈现更具生动化、具体化,活跃课堂氛围,调动学生的学习积极性,为其营造一个良好的数学知识学习平台,从而促进其综合素质的极大提升。最后,为了确保教学效果,教师需合理有度的运用信息技术,而不应过分依赖,不断提升其自身对多媒体信息技术的运用能力,推动小学数学教学的进一步发展。

参考文献

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[4]周德容. 探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用[J]. 南北桥, 2016(10):22-22.

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