初中英语单词教学研究

初中英语单词教学研究

金巧智

浙江省温州市永嘉县桥下镇中学

摘要：单词教学是英语学科教学的基本内容，也是学生学习英语知识提升学科核心素养的重要途径。文章重点研究英语单词教学中存在问题并针对问题提出合理的指导建议，真正实现学生英语单词储备和学习能力的全面提升。

关键词：英语单词；英语教师；初中生

英语是我国的第一外语，也是学生在求学时期需要学好的重要板块。强化英语单词的教学力度真正实现学生单词能力的提升对教师教学效率的提升和学生个人学习素质的提高都有着非常重要而深远的意义。

一、英语单词教学问题解析

（一）单词教学方式有待完善

英语单词教学的第一步是语音教学，语音也是认识一个新单词的重要环节。正确发音是掌握一个单词的前提条件，同样也是教师开展教学工作的基础。但是在发音教学的实施过程中，教师都是选择带领全班学生一起读一边单词，当学生熟悉了每一个单词的读音后就开始正式教学。而单词的记忆和背诵完全依靠学生的学习自觉和自律。学生在记忆单词时只能回忆教师在课上讲的单词发音进行拼，甚至会出现汉语标注英语的现象（如morning标注的汉语批注为“毛宁”）。这种记忆方法是不科学的，最终的学习成果也是非常有限。

（二）教学监督力度不够

教师不仅要向学生传授知识，更重要的是监督学生学习工作的进行。很多初中生还没有树立高度的学习自觉，所以教师的教学监督必不可少。但是在实际的教学过程中，教师认为掌握单词是每一名学生必须达到的基本素质，这一点上无需自己消耗时间。可实际上，学生的学习自觉性不高，而且学习科目骤然增加让很多学生不知所措。学习时间一直得不到有效安排致使单词掌握效率不甚理想。

二、初中英语单词教学建议

（一）单词教学的科学化，提升学生记忆效率

单词教学效率的提升首先要教学计划制定的科学化和严谨化。提升单词教学效率可以分为以下几步： 第一，单词发音的标准化。熟悉一个英语单词的正确读音，是掌握这个单词的重要前提和基础，同样也是学生在背诵单词的过程中首先要完成的工作。在英语学科中存在着很多组成方式和发音都具有高度相似性的单词（比如project和protect），这些单词的理解掌握和记忆给学生的学习工作带来的巨大压力。无法准确记忆这些单词的读音，是学生一直未能牢固掌握这些单词的重要原因之一。所以就是要加强英语单词读音的教学力度，让学生首先熟悉每一个单词的发音，然后在开展接下来的教学工作。例如在每个单元教学开展之前，教师首先用录音机或者电脑多媒体设备播放所有单词的发音，并要求学生跟着多媒体的发音一起读，在读的过程中，教师也要密切注意学生发音和单词标准发音之间的区别，发现学生的发音问题并及时矫正。除此之外，对于一些固定发音的字母组合教师也要针对性讲解，比如“tion”这四个字母组成的部分发音是非常固定的，在读conversation这个单词的时候，教师就可以给学生点出来以此强化学生的理解和记忆。第二，单词书的规范化。单词是组成英语学科的重要基础元素，单词在英语学科中的地位与汉语文学中的地位是一致的。所以在教学单词的过程中教师也要注重提升学生的单词书水平。现阶段，单词书问题越来越成为一个不可忽视的重要问题存在于我国的初中英语教学中。即便学生掌握了某些单词暂时在的过程中字迹潦草，东倒西歪，这也很容易影响学生的考试分数。例如一篇字迹清晰的文章和一篇自己混乱的文章，在考试时得到的评价分数肯定是不同的。所以在单词教学时，教师也要额外强调书的规范化。比如可以每周设置一节英语单词练习课，在课上教师传授学生一些单词的基本技巧以及每个字母如何出来才看着更加美观漂亮，传授了学生基本的方法和要求学生进行练习，从而逐步提升学生的单词能力。第三，单词教学方式的转变。很多学生在背诵英语单词的过程中会感到非常痛苦，异常枯燥。平心而论，英语单词的理解和记忆就是一门需要学生敢于下苦功，没有任何的捷径可走的工作。学生需要放平心态，踏踏实实一步一个脚印的完成背诵单词的任务。也正是因为这种工作性质，让学生在背单词的过程中感到厌烦。针对此种情况教师可以创新单词教学方式，例如在每个单元的单词教学结束后教师在班级范围内开展一次“单词记忆比赛”，看一看哪位同学单词掌握效果最好，并给予一定奖励。这样做可以充分调动学生的热情和参与，真正实现单词背诵效率的提升。

（二）加强教学监督，敦促学生完成工作

上文所述，学生英语单词掌握效果不理想，很重要的一个原因是在自己背诵单词的环节没有得到教师的有效监督，从而产生学习懈怠情绪。所以针对此种情况教师要做的就是要加强教学监督，敦促每一位学生完成自己的本职工作，鞭策学生形成良好的单词学习习惯。教师的单词教学监督主要体现在对学生的抽查。在每节课学习新的单词后，当课程教学进入中期环节，就是可以通过点名回答问题的方式抽查学生的单词随堂记忆状况。在每节课的教学工作结束时，教师也可以再次带领全班学生一起把今天学习的新单词复习一遍，这样不仅是帮助学生复习知识，同时也是对学生的一种监督，引起学生对背单词这项工作的重视程度。而在新的一节课开展之前，教师也可以通过抽查或听的方式检查全班学生对上节课学习的单词的掌握情况，而此部分的检查力度是最大的，对学生提出的要求也是最严格的。如果在学习新的知识之前，学生还没有充分掌握那些旧知识和旧单词，就是可以通过教学指令的方式强制每一名学生必须完成，绝对不可以掉队，更不可以懒散懈怠，不思进取。

三、结语

单词学习是学生进行英语学习的重中之重，只有掌握了足够丰富的单词数量，学生的英语学习之路才会变得更加简单。因此，作为初中英语教师的我们，更要充分重视单词教学工作的开展，发现学生单词学习时存在的问题，并针对这些问题采取相关措施予以解决，真正实现学生英语学习成绩的提升和学科综合素养的全面发展，这也是新时期的教育工作者必须要承担的责任与使命。

参考文献：

[1]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):132-133.

[2]王希艳.勤阅读，巧——探索初中英语阅读教学与教学的结合[J].传播力研究,2019,3(31):263.