谈谈初中数学课堂的合作学习

ads

谈谈初中数学课堂的合作学习

归彩花

广西壮族自治区钦州市钦北区大垌中学,广西钦州 535000

摘 要:当今,随着我国经济的不断发展,人们对教育的要求越来越高。在新课程标准的改革下,在初中数学教学过程中,我们探讨在数学课堂上进行合作学习,培养学生学习数学兴趣,让学生真正成为学习的主人。合作学习是我国培养学生自主学习能力的新课程理念的重要组成部分。在初级中学数学教学过程中,教师应不断改革、创新,充分发挥学生的潜能,激发学生的求知欲,课堂上采用合作学习模式,引导学生合作探究,提高学习数学的积极性和主动性,从而不断提高学生的数学成绩和思维能力,同时也提高教师的教学业务水平。在当前新课程理念下,初级中学数学课堂中,合作学习模式被广泛采用,彰显这种模式在课改中的重要性。

关键词:新课程理念;初中学生;数学课堂;合作学习;重要性

新一轮基础教育改革后,“以人为本”的教学理念在初级中学数学教学课堂中逐步得到贯彻,力求与教育改革相适应,提高学生的核心素养,努力发挥初级中学数学教学课堂的高效性,而合作学习的数学教学模式具有这种课堂教学效率的特殊性。在此基础上,有必要分析基于合作学习的高效初级中学数学课堂的构建。

一、初中数学合作学习的内涵和特点

初级中学数学合作学习是指以小组为单位,从合作学习的本质出发,结合初级中学数学教学课堂的特点,引导初级中学学生以小组合作的形式学习数学。在课堂合作学习中,通过团队合作探究、交流、互动、分工、评价、互助等方式,帮助初级中学学生提高数学学习的综合水平,从而提高数学课堂教学的效率,促进学生的多样化发展。

二、合作学习在初中数学高效课堂的构建

(一)利用小组合作,发散数学思维

初级中学数学教师在进行数学合作学习教学时,应注意将数学课堂指导与学生的自我专注和理解有效结合起来,运用小组合作的方式,调动初级中学学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的积极性;让学生积极参与数学课堂学习,加深对所学数学知识的认识,在课堂团队合作学习的交流与互动中获得启发,为培养学生发散性数学思维提供可靠的延展空间。

(二)利用小组合作,培养团队意识

俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”随着时代的进步和发展,新时期社会对人才合作能力的关注逐渐增多。因此,为了适应社会的需要和发展,初中数学教学模式也应与时俱进,不断创新,利用小组合作的方式,培养初级中学学生的团队合作意识和责任感,发挥团队的智慧,锻炼初级中学学生与他人沟通的能力,使学生在团队合作学习中学会尊重他人,分享自己的观点,耐心听取他人的意见,在沟通过程中思想和观点的碰撞产生不同的火花,使学生对问题获得新的认识,为学生学习和发展奠定坚实的基础,让学生适应社会,融入社会发挥有效的推荐作用,使数学合作学习课堂发挥有效的作用。例如:在学习到人教版初中七年级数学下册《统计调查》时,初中数学教师可以结合学生的实际情况进行科学的分组,提出问题,使初中学生以小组的形式进行探究学习,如:“体育教师即将要开展一项新的体育活动,现需要了解班级学生对足球、篮球、乒乓球、排球、网球的喜 爱与掌握情况,(1)请制作班级学生对这些体育运动的喜情况调查问卷(2)平均有多少学生每天练习一项运动超过2小时?”在学生合作学习的过程中,教师需要给予学生一定的指导,使学生能够进行有效的分工合作,收集数据,组织数据,描述数据,使每个学生都能够参与数学问题的探索。然后让学生根据这些数据进行讨论,畅所欲言,各抒己见,积极表达自己对问题的看法,最终得到问题的答案。通过这种方式使初级中学学生团结合作,共同进步,有效地促进了相互之间的友谊,使班级更具凝聚力,同时增强战斗力,提高学生的共同解决问题的能力,达到培养初级中学学生团队意识的目的。

(三)利用小组合作,提高综合实力

初级中学数学课堂中的小组合作可以有效地提高学生的综合实力,使初级中学学生具有团队荣誉感,在竞争性的学习关系中互相帮助,使课堂呈现出健康的竞争关系,使学生能够融入团队。在合作学习过程中,树立正确的人生观、价值观、世界观,促进学生健全人格,学会约束自己的行为,树立良好的思想道德素质,有效地提高学生的核心素养,从而为未来社会的发展提供稳定的优秀人才。例如:在学习到人教版初中七年级数学上册《一元一次方程》时,初级中学数学老师认真讲解了一元一次方程的概念和解题步骤,并回答了学生提出的问题后,老师可以在黑板上写出几道难度同样的一元一次方程练习题。每组挑选一名学生在黑板前作答。在所有学生完成答题后,初级中学老师和学生将复习黑板上的一元一次方程习题,并适时鼓励和表扬学生,让学生建立自信心,使学生更积极主动地参与数学课堂学习。教师可以让同组学生走到黑板前,纠正学生答案中出现的问题,让学生评价学生,互相帮助,培养学生的互助意识。教师也可以在黑板或在多媒体中展示有难度层次的几道一元一次方程,让学生探究、共同解决。在合作学习过程中,体会成功的喜悦,提高学生的分析综合能力。

  1. 通过合作学习,构建活跃的学习氛围,促进高效学习。

在初级中学数学课堂中营造和谐活跃的学习氛围,实现高效初级中学数学课堂的构建。在合作学习过程中,生生互助,师生互动,从而搭建起友好沟通的桥梁,促进高效初级中学数学课堂的建设。我现在教八年级,在授课《14.2.2完全平方公式》这一节课时,我将授课的班级分为8个学习小组,探索用图形验证谈谈初中数学课堂的合作学习谈谈初中数学课堂的合作学习 这两个完全平方公式时,先让小组内各组员先独立思考,然后提出见解,组内整合,小组长代表发言,写出验证过程,接着运用这两个公式学习了例3、例4及相应的练习。完成教材的教学任务之后,我补充了一道题:“ 已知:谈谈初中数学课堂的合作学习 ,求a,b的值。”我说:“哪个小组先求出,哪个小组就得到今天的智慧之星作为奖励!”各个小组都积极思考。有1个小组很快得出了答案,并向同学们展示了解题过程,这一组获得了一颗小星星;接着有5个小组也能探讨并正确写出过程。我问:“难吗?”。“不难!”,“不算难!”学生争先恐后地说,我问:“这几组表现怎样?”“很棒!”“很好!”“very good!”,学生开心得连英文都飚出来了。可见,合作学习中,无论是小组内,各组之间的合作,都能充分调动学生的积极性和主动性,活跃学习氛围,增强师生感情,促进学习。构建和谐、活跃的课堂学习氛围,更有利于智力的开发,思维的培养,促进学生高效学习。

(五)紧密围绕教学目标组织课堂内容

在进行初级中学数学课堂合作学习之前,初级中学数学教师应全面掌握数学教材,理清教学语境,明确每个数学课堂的教学目标,围绕数学教学目标紧密组织数学课堂内容,合理有效地推进初级中学数学课堂,使基于合作学习的初级中学数学课堂发挥作用。例如:在学习三视图时,数学教师必须清楚表明,学习的目标是让学生能够独立地画出三种视图:正视图、左视图及俯视图。因此,教师需要围绕这一学习目标开展数学课堂教学,引导学生提问、小组研究等三个方面的学习目标,为初中数学课堂教学的有效开展奠定基础。

  1. 中学数学课堂合作学习要注意的几个问题

在数学教学的课堂中,并不是所有的课程,所有的问题都要合作学习,因此,合作学习要注意以下几个方面:

  1. 因材施教,适当采用合作学习;

  2. 教师要起引导的作用,不能让小组合作之后放任不理;

  3. 合作学习的目标要明确,要学到实在的知识,不能流于形式;

  4. 合作学习方式可以灵活变换,可以5人一组,也可以8人一组;组员可以适当作调整,有些学生不善言辞,而有的学生滔滔不绝,适当调整,能够更好带动小组学习;

  5. 各组之间可以合作,也可以竞争,各组间的合作,能有效培养学生思维能力和解题能力,各组间适当的竞争,更能激发数学课堂的学习气氛。

结语

总而言之,构建一个以合作学习为基础的高效的初级中学数学课堂,对培养初级中学学生的核心素养、提高团队合作意识和自我责任感具有重要意义。因此,初级中学数学教师应注重建设以合作学习为基础的高效初级中学数学课堂,从学生的实际情况出发,科学合理地进行小组分配,给予学生充分的时间探究问题,让学生真正成为学习的主人,体现学生学习的主体地位,激发学习数学兴趣,提高学生思维能力和解题能力。此外,初级中学数学教师亦应积极探讨数学教学中存在的问题,检查遗漏,不断提升数学课堂的实效性,提高教师的教学业务水平。

参考文献:

  1. 李倩. 浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J]. 神州, 2018, 000(005):73-73.

  2. 倪厚超. 浅谈初中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略[J]. 中华少年, 2018(6).

  3. 杨娜. 合作学习法在初中数学课堂中的应用研究[J]. 新课程导学(八年级中旬), 2018, 000(002):P.52-52.

  4. 王琼. 浅谈初中数学课堂中的合作学习模式[J]. 读写算, 2019, 000(005):169.

  5. 梁喜东. 浅谈初中数学课堂合作学习的有效实施[J]. 中外交流, 2019, 026(046):242.

本站部分资源来自网络,如有侵权请联系删除!点击联系

发表评论

登录后才能评论