初中数学探究式教学策略探析

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初中数学探究式教学策略探析

梁和温

广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭中学,广西钦州 535000

摘要:在现阶段的初中数学课堂上,许多教师已经开始改变传统的教学方法和教学理念,开始采用新的教学方法进行教学活动。数学本身就是一门比较复杂和难学的学科,所以很多学生会觉得学习困难,因此教师在当前的初中数学教学中逐渐引入了探究式教学法。本文主要分析了初中数学教学的现状,并在分析过程中阐述了初中数学自主探究教学的策略。

关键词:初中数学;探究式教学策略;分析

对于初中学生来说,数学是一门非常重要的学科,通过数学学习的知识,不仅可以提高初中学学生的思维能力,而且可以培养他们的理性思维能力。然而,在实施探究式教学的过程中,我们经常会遇到一系列的困难,鉴于这些困难,教师有必要运用科学的方法解决探究式教学中存在的困难。只有这样,才能使学生更好地理解探究式教学的重要性,数学一直是一门与人们的生活息息相关的学科。因此,如何指导初中数学开展探究式教学,让学生开始自己探索数学知识的最重要课题。

  1. 初中数学教学的现状

在当前的中学数学课堂上,许多教师仍然采用传统的教学方法对初中生进行教学。许多初中教师在实际教学中主要采用“灌输式”教学法,教师在解释课本知识,学生只是听老师讲,不做对老师讲解的知识点进行深入的思考。[1]在课堂教学中使学生成为被动的学习者,这种教学模式难以培养学生的数学思维。因此,现阶段的数学教师逐渐将探究式教学引入课堂,进而提高初中学生的数学成绩。

二、初中数学自主探究式教学的策略

(一) 初中数学课堂中要合理设计问题教学情境

在初中的数学课上,许多初中学生会感受到数学知识点的复杂性,所以除了学习计算外,还学到了很多不同的概念、定理、公式等,这些知识点都有很强的探索性。探究性学习要求初中学生有深入的理解和分析,通过一些已建立的公式进行合理的运用,以便对数学知识有一个全面的掌握。[2]因此,在中学数学课堂上,教师可以根据知识点设置不同类型的问题情境,使学生在不断探索数学知识的情境中学习新知识,从而顺利地进行探究式教学。

例如:如图1,AB为⊙O的切线,切点为A.连接AO、BO与⊙O交于点C,延长BO与⊙O交点D,连接AD,若∠ABD=36°,则∠ADC为( )。A. 54°B .36° C. 32° D.27°

初中数学探究式教学策略探析

本题包括圆内三角形和圆的切线的知识,考查圆的切线和割线的关系,两锐角之和为90°的直角三角形的有关内空,半径与切线垂直的重要性,圆心角为圆角的2倍等知识,因此,考查的知识点不是单一的,而是全面的。因此,教师在讲解这节知识时为学生合理创设教学情境是非常必要的,这样不仅可促进学生快速理解掌握知识,还能提高数学课堂教学效率和质量。

(二)在初中数学课堂中不断联系学生的实际生活,深入挖掘教材

在实际的数学知识学习中会发现,初中学数学中的许多知识与现实生活中存在着一定的联系,即数学知识可以直接应用于人们的日常生活中。[3]因此,为了提高学生的学习兴趣,教师需要把知识点和学习的内容结合起来,与学生的实践能力相互结合,使初中学生更有效地学习数学知识。教师在教学前,应扩大知识点,并根据知识点的移动,在教科书中没有多少生命的知识点逐渐灵活起来,让学生能够更好地接受数学。在实际教学中,教师应不断调动学生的积极性,让学生积极参与探究式教学,改善传统学生的学习态度,为提高学生的学业成绩奠定坚实的基础。

(三)初中数学课堂中不断倾听学生的反馈信息,及时进行指导

数学是一门比较复杂的学科,该学科的许多知识点比较复杂。因此,学生在学习中必然会遇到一系列的问题。在这种情况下,教师有必要针对学生的学习情境,发展一种有效的探究式教学方法,如果他们在学习中遇到难以解决问题的情境,可以向教师提问,教师应该针对学生加以解释。[4]同时,教师还应全面了解学生的学习特点,根据学生的学习情况不断改变教学方法,只有教师注意倾听学生的声音,才能对学生有更全面的了解。

(四) 教师应该结合学生不同能力层次,注重教学准备与设计

对学生进行合理的分组,确保每个分组都能适应不同能力水平学生的学习需要。同时,要注意小组成员,根据学生的能力差异设置不同的难度题。例如,对于学习能力较强的群体,教师除了设置知识学习的任务外,还可以要求学生自主预习或提问题,使大多数学生的学习得到有效的延伸。其次,教师处于合作的整个过程中,应给予学生相应的指导,以友好的态度,建立学生合作学习中不涉及太多的假设态度和行为,当学生遇到麻烦时,可以干预学生的思维,给予及时的帮助。

例如,教师在讲授完“轴对称”这部分知识后,为了巩固教学效果,教师可以为学生设置一个“轴对称图形”的实例,并在教学过程中引导学生进行小组合,利用信息技术积极探索和收集“轴对称图”的有关内容。不难发现,通过学生的合作、探索、收集、整理,使学生对“轴对称”有了更加直观、生动的认识。第二,通过合作探究,学生可以在合作探究的过程中进一步提高分析、探究和研究的能力,从而提高学生的学习兴趣,实现学生综合能力的发展。

(五)注重给予学生积极的评价。

探究性学习离不开教师与学生、学生与学生的交流与沟通,但交流与沟通的结果需要用好的评价来总结。有效的评价不仅能使学生提前一步认识到自己的不足,同时通过对教师后续教学学习的评价总结出问题并指出方向,有助于教师进行教学创新。在具体的评价过程中,最大限度地激发学生的学习兴趣。通过评价,学生充分认识到数学学习性的重要性和必要性。其次,评价应注重多元化。评估不应局限于课堂,还可以在课前、课后和日常生活中对学生进行有效的评估,引导学生养成良好的学习习惯,激发学生的潜能,实现全体学生的共同进步。

结束语:

总之,随着新课程标准的深入,在现阶段的初中数学课堂教学中,教师应逐步改变传统的教学观念,引入新的教学方法。针对这一情况,初中数学教师需要了解学生在使用探究教学过程中的学习情况,结合初中数学教材,进一步探讨了初中数学探究教学的特点和学习内容。而对学生不了解数学问题和数学知识进行有效的指导,只有这样才能保证探究性教学方法的有效性。学生在愉快的教学氛围中学习,不仅可以提高学生对数学知识的兴趣,还可以运用优化的方法,使之更加灵活,采用探究式教学,让学生学到更多的知识。

参考文献:

  1. 魏少波.初中数学自主探究式教学的策略分析[J].西部素质教育,2017:245.

  2. 舒坚守.初中数学探究式教学策略初探[J].学周刊,2017

  3. 李文侠.浅析当代初中数学合作探究式教学实施策略[J].数学大世界(下旬版),2017

  4. 肖保雷.初中数学变式教学策略探析研究[J].数理化解题研究,2019:32-33.

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