语文教学中应用个性化阅读方式研究

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语文教学中应用个性化阅读方式研究

刘强

江西省鹰潭市余江区平定中心小学 335200 

摘要:文章首先探讨了个性化阅读的重要性,然后结合笔者的教学经验提出了几条教学策略,希望能够为教师教学提供帮助。

关键词:小学语文;个性化阅读;教学方式

1 个性化阅读的重要性

1.1 提高了学生的主体地位

随着新课改进程的不断加快,学生在课堂上的地位得到了很大的提升,老师在课堂主要起到引导作用,所以要求老师在实际教学中,要尊重学生的主体地位,把学生放在教学的重点。个性化阅读在运用的过程中,改变了传统的教学方式,注重培养学生的个性化,这样能够让学生更好地找到阅读的乐趣。学生在个性化阅读的过程中,老师要起到引导作用,引导学生朝着正确的方向前进,明确阅读的目标,提升课堂的效率。如小学阶段的学生,身心发展还不是非常成熟,对同一本书中的内容,会出现不同的理解,这时很容易造成学生的误解,所以老师一定要做好引导,根据学生的实际情况做好针对性教学,提升学生的主体地位,让学生充分地表达出自己的内心感受。

1.2 提升学生的写作能力

写作在小学阶段的语文教学中非常重要,但是从实际掌握的程度上看,很多学生对写作都抱有消极的态度,写作兴趣不高,出现这一问题的原因与学生的知识掌握程度有很大的关系,此外就是小学阶段孩子注意力很难集中,而写作需要耗费的时间较长,这样就会导致老师在布置任务之后,很多学生出现应付这样的情况,降低了实际教学的效果。学生个性化阅读的过程中,能够掌握和看到很多优美的文章和文字,在阅读的过程中,能够记忆一部分,并提升自身的文化素养,也能积累很多写作的内容,提高自身的语言应用能力,降低写作的难度,在不断训练的过程中,提升写作能力。

2 小学语文教学中个性化阅读的有效实施途径

2.1 教师须对自己有明确的定位

新课程改革对于教师教学提出了更高的要求,这时教师要把发挥学生学习的主观能动性作为课堂教学重点。因为学生是课堂的主人,所以教师所设计的教学活动也需围绕学生展开。同样在进行语文个性化阅读教学时,教师也需认识到小学阶段的学生是不同性质的个体。由于年龄较小,这一阶段的学生在学习过程中也往往缺乏自我主观能动性。在教学时,教师要想发挥学生的主观能动性,也必须注重引导学生,注重相关的文本交流,以学生的学作为课堂教学主题,加强自我讲授,这也是知识传授的良好过程。此时教师应对自己有一个明确的定位,做学生学习道路上的良好引路者,加强知识传授。在教学过程中发挥好桥梁作用,注重文本之间的相互沟通,增强师生之间的相互交流。这时学生也拥有了属于自我的发展机会,在教学时,教师要注重自我价值的根本体现,鼓励学生自主参与阅读,发挥学生个性,把学生作为课堂沟通交流的主体。通过适当的沟通活动,营造一个良好的宽松氛围,通过适当教学情景创建鼓励学生发展。注重评价模式构建,挖掘学生潜能,开拓学生思维,催生学生在自我认知与实践能力发展过程中完成相关知识接受,这样的教学才真正称得上是有意义的个性化阅读教学。

2.2 把阅读与实际应用进行紧密结合

学生开展学习活动的一个根本目的便是在实际生活过程中运用所学的知识。而阅读的真正意义便是让学生通过阅读这项活动积累一些词汇以及句子,并能够在合适的地点合理地利用这些词汇以及句子,让阅读与实际生活紧密联系。比如,在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时,教师可以让学生通读课文,然后勾画出学生自己认为恰当的词语以及优美的句子,在做完这些以后,可以让学生对自己认为的优美词句进行交流,并说出自己喜欢这一句的理由,在学生说完以后教师要对学生喜欢的这一句进行评析。比如“小鹿在溪边散步,有的俯身喝水,有的侧着脑袋看自己倒映在水里的影子”,教师要重点说出这一句运用了拟人的修辞手法,并要求学生掌握这一修辞手法。在对文章讲解完毕后,教师要求学生对自己印象最为深刻的一处美景进行描绘,在进行描绘时,要求学生运用文章中出现的一些修辞手法,这样不但可以提高学生阅读的效率,还可以锻炼学生的分析能力,让阅读与实践科学结合。

2.3 用兴趣化的阅读提升学生的积极性

教师在开展阅读教学活动的过程当中,应当以学生的兴趣为依据对教学方式进行选择,只有这样才能够达到让学生把所有的精力投入到阅读当中的目的。当阅读有了吸引力,学生在进行阅读活动时就会由被动变为主动。比如在对《西游记》节选进行阅读时,为了使学生在阅读方面的兴趣得到提升,教师可以把班里的学生分为几个小组,让他们对文章的情节进行演绎,学生可以依据个人喜好分别扮演师徒四人、白龙马以及妖怪,与此同时,教师可以鼓励学生以文章的情节为依据设置自己所喜欢的台词,在学生排练自己所设计的情景剧后,教师可以抽出一节课的时间,让各个小组的学生在班级中进行表演,在情景剧表演完毕以后,可以让学生选择出最好的一组。教师可以对表演得最好的一组进行奖励,同时也要鼓励其他小组的学生。这样不但能够使学生的阅读兴趣得到一定程度的提升,还可以帮助学生更为透彻地对文章的内容进行理解。

2.4 尊重学生的自主阅读体验

不同学生对于不同课文阅读有着不同看法,在教学过程中,教师应注重学生的自我体验。小学阶段的学生由于在知识积累、学习能力、思考方式方面有所不同,为此他们在阅读一篇文章之后所获得的感悟也是不同的。为帮助学生了解知识,不挫伤学生的相关心理。在教学过程中,教师也要充分尊重学生的自主阅读体验,鼓励学生在课堂上完成体验抒发。这时学生也更愿意在课堂上表达自我看法,他们会深入课堂阅读过程中,完成相关知识的学习。比如,在教学《精彩极了和糟糕透了》这一课时,教师就可以针对巴迪的第一首诗,引出了两种截然不同的评价,那么你对这两种评价有着怎样的看法呢?要求学生发展问题,有的学生认为母亲评价过高,也有的学生认为母亲评价太夸张。通过这样的各抒己见教学,教师能够加强学生对于课文的实际联系,帮助学生感受父爱与母爱的区别。在教学过程中,教师要尊重学生的自我阅读体验,帮助学生认识知识之间的相关差异。这样的一种个性化教学会凸显出整体教学的有效性,该类阅读过程也能够帮助学生认知知识,完成学生的思维激发。

3 结束语

综上,在小学语文教学中,个性化阅读教学活动已经得到了教师的重视。在实际教学中,教师还需要明确教学目标、激发学生学习兴趣、明确自身定位等等,通过这些内容的优化来保证个性化教学的高效实施,从而实现教育的全面进步。

参考文献:

[1]张厚琴.小学语文个性化阅读教学策略[J].科教导刊(下旬),2020(06):154-155.

[2]吴崇云.小学语文教育中个性化阅读的研究[J].才智,2020(15):40.

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