核心素养背景下高中语文思辨性教学策略

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核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略

陈荣

江西省宜春市高安市石脑中学 330818

摘要:高中语文思辨性写作教学面临来自学生几个方面的阻碍,如学生在对作文材料进行分析时,往往会因为偷换概念或概念混淆而进一步导致偏题,或因混淆关系使自己的作文结构混乱,或论证比例失当使作文无法明确地表述自己的观点等。这些问题必须得到迫切的解决,才能够达到提升学生写作能力的目的。基于此,本文章对核心素养背景下高中语文思辨性写作教学策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:核心素养;高中语文;思辨性写作;教学策略

引言

高中是学生思想思维独立发展的关键时期,这一时期的学生对外界环境的影响比较敏感,同时由于“青春期”的躁动和叛逆情绪,很容易在思想层面上受到不良思想和片面言论的侵蚀。所以,需要对学生进行“思辨”思维培养,让学生能通过事物的表现分析本质,并且能辩证地看待事物,从整体到局部形成对立统一的概念。高中作文是高中语文学习最关键的环节,学生通过写作过程中进行思考、提炼,实现辩证思维的发展,并将个性融入其中。

一、思辨性写作

所谓思辨性写作,主要是指学生在进行写作时,是否能够对问题进行理性的分析,是否能够将事物与道理之间的科学联系进行揭示,是否能透过现象观察到事物的本质,是否能够将自己的立场、观点以及情感态度进行准确且有逻辑的表达。学生在写作时具有思辨性,能够让文章更具说服力。因此,高中语文教师在进行作文教学时,要结合思辨作文的特点,为学生传授正确的写作方法,让学生的写作质量得到提升的同时促进学生综合能力的发展。针。

二、核心素养下高中语文思辨性写作教学策略

(一)联系生活提高学生的理解能力

在高中语文思辨性写作教学的过程中,教师可以针对目前的网络新闻来进行生活化讨论。近些年来随着我国自媒体以及新媒体行业的发展,新闻的门槛越来越低,很多新闻工作者更多是在为了流量工作,而非呈现事物的原貌。对此,教师可以先给学生一个具有明显观点导向的视频片段,让学生思考通过这个视频能够得出什么,之后在学生形成结论后,在逐步扩展视频的内容,直到最后还原整个事件的原貌,那么在这个过程中可以发现,学生最开始给出的答案和最终给出的答案是存在明显差异的,这便是思维的局限性。人们习惯了简单的事物和具有明显“正义”导向的事物,所以便忽略了事物背后的潜在关联。就像是刘震云在接受崔永元就《一句顶一万句》这本书的采访时曾谈到“一件事背后往往牵联着更多的事,而更多的事背后也会带来更多的事”。通过这种练习,教师也要引导学生在今后的写作中,更全面地审视事物,从多个角度出发,树立辩证的思维。

(二)提高教材中思辨性文章的利用率

伴随着新课改的到来,如何让高中生获得更完善的教育,成为了困扰语文教师的难题。在高中语文教学中,教师不仅要对学生传授知识,还要对学生语文学科的核心素养进行培养。但高中限于条件,很难正确实施教学方案。高中生由于在校时间长,增加阅历的空间、机会有限,思维品质的提升只能更多地依赖于阅读。新课标在“思辨性阅读与表达”的学习任务群中指出“阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑”。因此可以以阅读为抓手提升作文思辨性。高中阶段的语文教材所摘录思辨性文章都具有很强的代表性,这无疑给教师开展作文教学带来了便利。因此,教师要正确对待每一篇课文,最好是要研读,不能只是在语言文字方面进行浅显的理解,更重要的是要重视课文所蕴含的论证逻辑,并将此作为契机,加强学生的思维训练。

(三)课后教学与思辨培养相结合

这里所说的课后指的不是在课程结束之后,而是指学生完成写作之后的教学。学生思辨性写作虽然有教师的指导,但学生仍占有较大的自主性,所以作文质量不能够保障。教师评价学生的思辨作文时,应当从全局视角出发,将评改的重点放在语言表达及逻辑论证两个方面,对其中不合格的,及时指出并且给出修改建议;对于其中较为优秀的作文进行鼓励,并且引导学生对各自的作品进行探讨,将教师指导与学生自主发现相结合。同时,教师还可以采用围绕相同主体进行再议再写的形式进行教学。在对学生作品进行评改时,应当将思辨性作文的特点作为基础,来完成实际教学的设计,选择存在较强争议性的课文,引导学生互相探讨。教师应当善于听取学生的意见和建议,在此基础上决定是否针对同一主题再次写作,从而达到巩固提升学生思辨作文写作的目的。

结束语

素质教育改革的目的就是提升高中生深入思考的能力,进而让学生避免或者减少这些不良思想的侵蚀。高考作文作为语文素质教育的风向标,其也努力让教师和学生对语文教学和学习进行改变,改变单纯的知识积累,提倡更加具有深度、广度的思考,让作文不再空洞,让故事、观点更加饱满。

参考文献

[1]吴晓洲.高中思辨性作文写作教学策略研究[J].亚太教育,2019(11):120.

[2]程霄玮.高中语文“思辨性阅读与表达”教学策略研究[D].闽南师范大学,2019.

[3]胡晓晓.基于思辨性思维能力的培养及其在高中语文作文教学中的应用研究[J].读写算,2018(23):154.

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