读图时代的小学语文课堂教学策略研究

读图时代的小学语文课堂教学策略研究

李会锋

河北省巨鹿县西郭城镇大张庄学校 055250

摘要：现代社会背景下，人们获取信息资源的途径逐渐增多。在小学语文课堂教学期间，将以往的阅读教学方式转变，应用科技手段，让小学生更好地适应阅读学习需要。读图时代的小学语文课堂教学，教师将各类彩色图片应用，学生将文字与图片有效应用，相对于传统的阅读探究，更考验教师的专业实力。因此教师要深入探讨，优化小学语文课堂教学的有效策略，给学生的语文知识学习带来无限可能。

关键词：小学语文；课堂教学；策略方法

引言：网络对现代人的生活影响较大，人们在日常学习、生活期间可以选择方式增多，传统教学模式中只关注学生文字学习的模式，不能适应现代社会发展需要。读图时代倾向于图像、图画的应用，教师在备课期间认真研读教材内容，会发现学课内外图书，都有各种各样的彩色插图，有利于提升学习质量，应用这种快速阅读方式，学生能掌握更多知识。因此教师要将传统的小学语文教学模式转变，契合现代社会发展需要，优化语文课程教学策略。

1. 读图时代的基本特点

1. 概括性

图像中的信息量较多，因此在信息内容表述的过程中，能完成信息整合做好信息的概括。因此读图学习行为广受推崇，也有一定的道理。图像是一种表达方式，具备通用性的特点，利用图像或图画进行信息的概括，远比用文字进行描绘要生动得多，更有效地概括能加深学习者的理解，并扩大信息的传播范围^[1]。

2. 形象化

在语文课程学习期间，如果学生只接触语言文字，就会出现抽象性的特质，尤其是在事物表达方面，更加死板、单一的表露方式很容易给学习者带来不适应。对比语言文字的引用，将图像、图画等内容应用与教学过程，能将事物直观形象的展现，让读者增强情感带入。图像能营造一种氛围，仿佛观赏者置身在其中，人们能直观地获得审美体验。

3. 便捷性

在读图期间利用方便快捷的方式，能将信息传播速率提升。尤其是在当今社会生活节奏较快、信息量大的背景之下，人们日常获取信息的机会增多，在单位时间内有愿望获得更多的信息。信息内容更形象且逼真，不仅能有效节约信息筛选的时间，还能将信息内容获取量增多，人们更能接受这种信息获取形式，有效节约时间还能获得补充其他知识的机会，相对于文字阅读有更好的传播效果。

4. 规律性

探寻人们在信息获取感官应用方面，更注重听觉、视觉方面的信息获取，图像和图画就更容易让人接受。视觉优势与大脑记忆进行配合，能将信息的存储效果提升。此时在记忆相关知识期间，受到图像的直接影响，人们的视觉感知能力明显增强，对于小学生来讲语文课程教学把握重点，也能实现规律性的探索。

2. 读图时代提升小学语文课堂教学效率的措施

1. 注重学生想象力的引导

读图能帮助学生获取更多信息，对于学生来讲也能有效提升自己的想象力、创新实践能力。小学语文课本教材中，有关于风景、环境描绘的课程内容诸多。教师带领学生读图，带领学生领会作者意图。这种情形之下，小学生本身的语言感知能力就相对较强，学生依然能够应用文字来获得必要信息，应用图像实现过程的简化，有效提升语文课程学习效率^[2]。

《美丽的呼伦湖》这一课程讲解期间，确定课堂教学主题，这一课文是精读课文，将山水画卷呈现在眼前，注重对呼伦湖四季景色的描。教师在课堂教学期间，直接将呼伦湖美丽风景图片在课堂上展现。在图片中品读四季，感受呼伦湖的碧波万顷，湖水与风景融为一体，在花丛中有美丽的小姑娘，小男孩则更喜欢在湖中看小鱼游动，在岸边追逐小鸟。作者描绘的是一片生机勃勃的景象。学生在过程中，完成作品的感悟，因图片图像的带动，有更多的兴趣去探索课文知识。

2. 加强学生思维能力引导

小学语文教师在实践教学期间，要关注学生的理性思维发展情况，让小学生更好的感知理解语言知识。尤其是在课程教学指导期间，一些富有难度的知识讲解，需要教师配合应用图片，将这部分内容更丰富、灵活地展现^[3]。利用图片辅助课程教学指导，在小学生缺乏生活经验，以及认知能力存在不足的情形之下，提升学生的想象力，发展学生兴趣。在这一情形之下，教师要明确教学重点，突出图片的辅助应用价值，发展学生兴趣，提升学生的课堂学习专注度。

《盲人摸象》这一课程教学期间，教师引导学生对事物进行深刻思想，有独立观察或分析探究的能力，让学生全面地认识事物，了解事物情况之后再进行定论。教师演示课件，展示相应的图片。玩具象、真象有明显的不同，盲人摸象期间的心情，在图片与文字结合的情形之下，学生能更好的感知理解。教师在课程教学期间，利用品读、对话交流等形式，在过程中实现触类旁通、举一反三的创新思维能力的发展，图像图片在教学期间的价值由此展现，突出课程教学主题，帮助学生增强代入感。

3. 提升教学活动的渲染性

教师在读图时代开展语文课程教学工作，要将文字信息、图像信息结合应用，突出图像的直观性、等量性的特点。让学生在图像分析的过程中，能直接获得形象、抽象思维结合应用的机会，这本身就是辅助教学的基本过程，应用图像能就鲜花这一过程，帮助学生直观感受信息，有效提升语文课程教学效率。

《植物妈妈有办法》这一课文更注重对自然的介绍，作者利用诗歌表演的形式，将简短的篇幅以及形象生动的语言表述形式结合应用，更能满足小学生的语文学习诉求。在教学过程中教师用图片展示蒲公英，让学生再观察蒲公英娃娃，建立对话交流的情境，让学生描绘自己对蒲公英娃娃的认知。图片让学生有兴趣了解蒲公英种子传播的途径，借助风力传播的形式，再配合作者的文字语言描绘形式，“分分出发”“降落伞”等词汇知识的理解，学生先看图片然后再看课本的具体应用，了解课文的主要内容，认识到蒲公英传播种子的方式就是借助风力。

3. 结束语

读图时代影响下，小学语文课程教学有新的思路，传统的教学方式发生改变，学生作为主要阅读对象，个人的思想观念、价值观念、情感观念还不够成熟，需要教师有效引导。教师将自身观念转变，在判断力、创新实践能力拓展的过程中，鼓励学生进行有效阅读，让学生能正确读图，深入学习过程中，在反复的实践与拓展期间，学生的课程学习水平不断增强。

参考文献：

[1]武玲.读图时代"的小学语文课堂教学研究[J].亚太教育,2016,000(031):21-21.

[2]吕冬保."读图时代"的小学语文课堂教学实践研究[J].读天下,2016,000(010):P.12-.

[3]何忠荣.浅析读图时代的小学语文课堂教学[J].新课程研究:下旬,2016,000(002):35-36.