探究高中化学教学中如何打造“智慧课堂”
浙江省 杭州市萧山区第二高级中学， 浙江 杭州 311251
摘要：各学科智慧课堂的有效构建，都是对于无论是学生还是教师来说都具有十分积极意义的重要工作。高中化学课堂教学中打造“智慧课堂”，关键需要教师在课堂教学中注入新鲜元素和构建开放活跃的课堂氛围。在这一核心原则的指导下，教师可从以下三大方面进行教学改进，以推动高中化学“智慧课堂”的打造：引入传统文化元素，以创设文化情境，从而启发学生从文化这一不同的视角下审视化学知识，从而进行知识的延伸；引导学生就化学课题来进行交流探讨活动，以促进学生在相互借鉴和学习中进行理性思考；组织学生进行项目化学习活动，以促成学生的创新探索能力。
关键词：高中化学；“智慧课堂”；教学
如今“智慧课堂”的打造日益成为教师的重要工作项目。打造“智慧课堂”的目的是促进学生的自主创新思考能力的提升，继而促进学生综合素质的全面发展。这就要求教师不应只局限于传授好知识，更要做到启发好学生进行创新思考。对于高中化学这样一门需要学生积累充足的专业知识并养成良好的思维品质的学科，有效打造“智慧课堂”是极为必要和重要的事情，教师应当积极思索如何打造好“智慧课堂”。
一、创设文化情境，强化化学思维
“智慧课堂”的构建，关键在于引导学生进行创新色彩的思考活动，而一般的教师讲、学生听的教学模式则不利于启发学生进行自主思考活动，因此，“智慧课堂”的构建离不开活跃课堂氛围的营造。对于高中化学这样一门理科学科，文化艺术气息浓厚的事物通常能够起到输入新鲜血液和活跃因子的作用，而中华优秀传统文化元素通常就具有很高的文艺价值，其在高中化学课堂教学中的引入，可以为学生在化学学习过程中增添乐趣。
当然了，传统文化事物的引入不仅能够起到活跃化学课堂氛围的作用，还有利于学生在不同的视角审视化学知识，继而加深对化学知识的理解和扩展对化学知识的应用面。
例如：为强化学生的化学平衡思维意识，笔者除了在平时讲解一些生活中的化学平衡现象，如酸碱中和现象、熟石灰粉刷墙壁等，以及重点讲解一些化学方程式以强化学生的化学平衡思维以外，还注意引入一些传统文化元素，如老子在道德经中的名句“天之道，损有余而补不足”来引导学生通过翻译并体悟这句话，继而感悟客观世间万物中所蕴含的平衡现象，从而启发学生在不同的视角下看待化学平衡现象，从而强化学生的化学平衡思维意识。通过引入传统文化元素，可以帮助学生从不同的视角来更深刻细致地理解和认识化学知识，而且这还有利于学生运用化学思维来思考不同领域的事物。这对于学生延伸化学知识、进行深度学习具有十分重要的意义。在源远流长、博大精深的中华优秀传统文化元素中，有诸多和化学相关的文化元素，教师还可进行更多深入研究和探索。
二、引导交流探讨，启发理性思考
为打造高中化学“智慧课堂”，除了新鲜元素和活跃因子在课堂教学中的引入这一教学内容层面上举措的实施，教师还可以在教学形式这一层面上寻求改进。这就是打造活跃开放的课堂教学氛围和教学形式。这不仅有利于学生以高涨的情绪和活跃的大脑状态来进行高效学习，更是一种尊重学生学习主体地位的内在要求。因之，教师教师要在高中化学课堂教学中适当给予学生以自主的空间，让学生就某一化学课题来在相互交流中互鉴进步，实现自主而理性的思考，这不仅有利于学生解决当前化学问题，更对学生养成良好的学习思考素养有深远的积极影响。
教师在为学生营造集体交流探讨的环境时，要注意发挥自身引导作用，让学生在相互间的思维交汇过程中摈除片面的、主观的、孤立的思考方式，使学生的思考向着辩证化、客观化、科学化发展，以帮助学生在这样的活动中切实有效地提升自身的理性思考能力。
例如：在学习《自然资源的开发利用》时，本人就引导大家集体交流和探讨关于一些自然资源的合理利用方式。大家开始各抒己见，其中有学生谈到了一些关于如何更好地利用诸如木炭、煤气、煤炭等燃料以提高对其的利用率等话题，并探讨了开发新的低污染的燃料以及低污染的燃烧技术等。在集体探讨中，学生不仅积累了不少知识，还纠正了自己的一些错误想法，在一定程度上促进自身思考向着理性化发展。由此可见，通过引导学生进行集体探讨，可以有效启发学生进行理性思考，从而强化学生的理性思维。
三、组织项目学习，促成创新探索
为有效打造高中化学“智慧课堂”，教师要贯彻新颖的教学形式，并引导学生在此过程中进行自主创新探索，这样才能真正有效发挥“智慧课堂”的效用，促进学生的进步发展。
例如：在讲《环境保护与绿色化学》时，笔者就引导学生放眼生活中的水资源保护和运用问题，以引导学生运用所学知识探究如何保护珍贵的水资源。于是大家以“珍惜水资源，节约用水”为主题，进行项目化学习探究活动。于是大家被分为几个学习小组，积极投入其中：
各学习小组起初探讨如何净化水资源，并分工通过不同的方式来搜集净化水资源的方法，然后大家经过讨论选取了其中一个净化水的方法，并制定实验探究计划，最后提交了项目完成计划。于是笔者就学生提交的项目完成计划，提出相关建议和指导，以帮助各项目小组完善项目完成计划。
在完善后的项目完成计划的指导下，各学习探究小组开始执行并完成项目任务，并记录下项目探究的过程。于是之后各组通过实验操作展示了各自净化水的方法和净化后的水样，其中一个项目小组演示了用液氯和液氨净化水的方法，并出示了相关的化学反应方程式：CL2+H2O=HCL+HCLO以及NH3+HCLO=H2O+NH2CL这是一种较为经典的净化水资源的方法。由于这一净化水资源的过程中涉及到了典型的化学平衡现象，其他学生在观看这一净水方法之后，不仅积累了更多的净化水源的方法，更拓展了化学平衡的知识面，强化了自身的化学平衡思维。
综上所述，高中化学“智慧课堂”的有效打造，主要应当在教学内容和形式等多方面全面切入，并采用多种方式来促成这一举措的良好完成。而“智慧课堂”的打造同样要以切实促进学生自主思考能力、思维发散能力和思维空间开拓能力的提升为核心目的。如此，“智慧课堂”的打造工作才能显得有意义。望广大的各学科教师都能继续研究和探索更多有效打造“智慧课堂”的教学方法，以点燃学生的智慧火苗，促进学生成长为创新发展的人才。
参考文献：
[1]王天誉.抓住高中化学学科特点 掌握相应化学学习方法[J].科学咨询(教育科研),2020(08)
[2]邵伟萍. 探讨新课改背景下高中化学的教学方法[C]. 广西学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学创新论坛成果集汇编(一）.广西学会教学研究专业委员会:广西学会教学研究专业委员会,2019.
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