关于如何提高小学语文五年级阅读教学效率的探讨

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关于如何提高小学语文五年级阅读教学效率的探讨

刘秋菊

黑龙江省铁力市第十小学 ,黑龙江 铁力 152500

摘要:在小学语文的教学过程中,为提升学生对语言的掌握的敏感程度,应当强化其阅读水平的培养。基于小学五年级阅读教学目标,主要是“加强综合,突出重点”,注重学生语言的感知,积累和应用,加强阅读基础的培养。为此,在实际的五年级阅读教学中,教师要达到上述教学目标,需要合理设计教学计划,创新教学方法,确保每个学生都能获得良好的阅读体验和感受,从而有效提高语文综合素养。本文从五年级语文阅读教学的实践入手,分析了创新的路径,探索了提高小学语文五年级阅读教学效率的策略。

关键词:小学语文;五年级;阅读教学;教学策略

随着社会的发展,国家对于教育的重视程度正在不断提升,在教育改革的大环境下,教师应当采取先进的教育方式,提高学生的受教育水平,从而提升其综合素质。随着课程标准中阅读教学目标的不断变化,我们已经从传统的单向阅读转变为多向阅读模式。对于小学生而言,阅读形式的巨大变化,使学生掌握相应的阅读技能变得更加重要。因此,要想使语文阅读教学的积极作用,在学生身上被显露出来,教师需要综合考虑学生特点和教学内容,对阅读教学所适用的方法进行创新。

一、在课堂教学中培养学生阅读方法

课堂教学是语文阅读教学的重点部分,在小学五年级语文阅读教学中,课堂教学是培养阅读方法和技巧的重要途径。教师应从以下两方面提升语文阅读课堂教学水平。

(一)重视教材的阅读

语文阅读课堂教学中,教材是最为主要的学习内容,教师在开展课堂教学时,首先要重视对教材文本阅读的指导,让学生熟练掌握教材内容。在学生进行阅读时,教师应指导学生分别进行朗读和默读,起到提升阅读速度和语感的作用,并要求学生在阅读过程中做好笔记和标注,还要根据课文内容向学生提问,比如可以提问“文中人物具有哪些性格特点,表达了作者怎样的思想感情”,让学生在阅读时具有更强的目的性。

(二)利用教材资源创设教学情境

教材是教学内容的一个显现形式,教师的授课模式作为将知识传输给学生的一种媒介,教师需要明确教学的重点,细心培育学生的阅读水平以及表达能力。学生正处于成长的阶段,缺少对事物的理解能力,但是经过专业的阅读培养,学生可以体会和领悟到更多的内容。课程标准上也明显标注了阅读的重要性,教师应当加强对于学习内容以及多种教学方式的叠加,促使更多的知识可以渗透在学生的理解过程中,拓宽学生眼界,扩展其思维能力。教师应将教材中课文的艺术性和独特性展现出来,从而有利于学生的欣赏,感受多种手法的运用和情感的描写。

例如,在学习“钓鱼的启示”一文中,教师可以借助课件将钓鱼的知识传授给学生,让其对整个过程有一个初步的了解,在带领学生阅读的过程中,可以根据其中的人生道理对学生进行启迪。并列举生活中的小例子,使得学生可以切实感受到其中的哲学道理,增强其领会精神,让其感受到教材中的道理和真实生活之间所存在的距离。

二、在课堂教学中培养学生阅读方法

课堂教学是语文阅读教学的重点部分,在小学五年级语文阅读教学中,课堂教学是培养阅读方法和技巧的重要途径。教师应从以下两方面提升语文阅读课堂教学水平。

(一)重视教材的阅读

语文阅读课堂教学中,教材是最为主要的学习内容,教师在开展课堂教学时,首先要重视对教材文本阅读的指导,让学生熟练掌握教材内容。在学生进行阅读时,教师应指导学生分别进行朗读和默读,起到提升阅读速度和语感的作用,并要求学生在阅读过程中做好笔记和标注,还要根据课文内容向学生提问,比如可以提问“文中人物具有哪些性格特点,表达了作者怎样的思想感情”,让学生在阅读时具有更强的目的性。

(二)利用教材资源创设教学情境

教材是教学内容的一个显现形式,教师的授课模式作为将知识传输给学生的一种媒介,教师需要明确教学的重点,细心培育学生的阅读水平以及表达能力。学生正处于成长的阶段,缺少对事物的理解能力,但是经过专业的阅读培养,学生可以体会和领悟到更多的内容。课程标准上也明显标注了阅读的重要性,教师应当加强对于学习内容以及多种教学方式的叠加,促使更多的知识可以渗透在学生的理解过程中,拓宽学生眼界,扩展其思维能力。教师应将教材中课文的艺术性和独特性展现出来,从而有利于学生的欣赏,感受多种手法的运用和情感的描写。

例如,在学习“钓鱼的启示”一文中,教师可以借助课件将钓鱼的知识传授给学生,让其对整个过程有一个初步的了解,在带领学生阅读的过程中,可以根据其中的人生道理对学生进行启迪。并列举生活中的小例子,使得学生可以切实感受到其中的哲学道理,增强其领会精神,让其感受到教材中的道理和真实生活之间所存在的距离。

三、组织开展阅读相关活动

在日常的教学活动中,教师要为学生提供更多阅读的机会,使学生能积极投入到阅读活动中,不断训练和强化阅读能力,积累更多语文素材。教师可以通过组织开展阅读活动,使学生在阅读活动中不断积累知识,拓宽阅读空间,提升学生对阅读内容的掌握和了解,使学生在阅读中增强情感,提升语感能力,进而提升语文阅读教学效率。

例如,在日常教学中,教师可以开展“阅读之星”的活动评比,将全班分成8个小组,每个小组7-8个人,每个小组自选课外书进行阅读,并且每人记录自己所读章节的内容或感想。在期末即将结束时,评比出“阅读之星”小组。通过这个阅读活动,可以使学生的写作能力、表达能力、分析能力、想象力等得到显著提高,也可以丰富学生的阅读知识面,提升学生的阅读兴趣。

四、结束语

总而言之,阅读作为小学五年级教学的重点,不仅可以对学生思维、理解能力进行培养,还对学生内在修养具有提升作用,对提高学生综合素养具有重要的指导作用。如何保证阅读教学的效率,自然成为小学教师关注的焦点。鉴于五年级学生的阅读状况,教师需不断尝试创新的教学模式,从方法指导,加强训练,组织活动等开始,培养学生的阅读意识,思维,能力和素养,通过这种方式,不断提高学生的综合语文能力,从而保证实际的教学效率。

参考文献:

[1]尤维军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育,2019(12).

[2]朱文婷.关于小学五年级语文阅读教学研究[J].数码设计(上),2019(05).

[3]夏侯雁鸿.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J/OL].学周刊,2019(18).

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