中学学困生的成因及转化策略研究

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中学学困生的成因及转化策略研究

常国成 焦华刚

1. 驻马店市西平县出山初级中学 463900 2. 驻马店市西平县出山初级中学 463900

摘要:中学阶段是学生身心发育的关键时期,随着素质教育理念的不断落实,教师必须充分重视学困生问题,积极推动学困生的转化。本文简单分析了中学学困生的成因,并结合实际教育工作经验,提出了中学学困生的转化策略。

关键词:学困生;成因分析;转化策略

引言

学困生问题长期存在于中学教育阶段,由于每位学生成长环境不同,先天智力因素存在差异,在中学阶段学习中的表现也各不相同,部分学生自身缺乏明确的学习目标,再加上教师没有对学生进行科学引导,这就导致这部分学生沦为学困生。

一、中学学困生的成因分析

(一)教师对学生缺乏科学引导

中学阶段学生正处于思维发展的重要时期,教师的教育和引导之间关系到学生的成长,但是在实际教学过程中,许多教师并没有对学生进行科学引导,而是听之任之,虽然部分教师对学生进行苦口婆心的劝说,但是由于教育方式过于死板,很容易导致学生产生逆反心理。组织教学活动时,教师通常带有较强的功利心,希望通过教学提高学生考试成绩,在对学生进行评价时,也存在“以分数论成败”的错误观点,这就导致部分学习努力但未取得好成绩的学生产生心理落差,不再愿意投入学习。中学阶段学生缺乏判断能力,很容易因为教师一句无心的话而产生偏激的思想,最终沦为学困生。

(二)学生自身缺乏明确目标

学生是学习活动的主体,学困生现象普遍存在于中学教育阶段。学困生现象的成因除了教师的引导不到位之外,学生自身缺乏明确目标也直接导致学困生现象的出现。中学阶段学生自我意识开始觉醒,处于青春叛逆期的中学生具有较强的表现欲望,再加上学生本身缺乏自制力,很容易对与学习无关的事物着迷,比如网络游戏等等。许多学生本身在学习方面缺乏明确的目标,不理解学习的意义是什么,于是开始怀疑学习的价值,不愿意参与课堂学习活动,最终成为学困生。

(三)家庭教育方式存在偏差

家庭教育直接影响到中学生的成长状况,俗话说父母是孩子最好的老师,但是在社会经济高速发展的当今时代,许多家长在家庭教育方面投入的精力有限,错误地认为教育学生是学校的责任,与家长的关系不大。部分家长虽然重视孩子的教育问题,但是在教育方式上不够科学,过分关注孩子在考试方面取得的成绩,忽略了对孩子的鼓励和赞美。学困生本身学习能力落后,在取得进步后渴望得到家长的赞美,但是许多家长却只关注分数的高低,没有看到学生取得的进步, 这也导致学生产生巨大的心理落差。

二、中学学困生的转化策略

(一)发挥榜样作用,尝试结对子的教育方式

在推动中学学困生转化的过程中,教师应当充分发挥榜样的作用,根据学生具体表现,从班级内部挑选学生作为学习榜样,实现先进带动后进的效果。这就要求教师观察学生在学习和课外生活中的具体表现,在成绩方面还应重视学生在为人处事方面的表现,确保教师树立的榜样能够让其他学生信服。此外,教师还可以尝试结对子的教育方式,鼓励学习能力较强的学生主动帮助学困生,在一对一的帮扶作用下,学困生能够掌握正确的学习方式,正式自身在学习中存在的不足。

(二)优化评价体系,帮助学生树立学习自信

教学评价本身具有较强的育人功能,在组织教学评价活动时,教师不仅要关注学生在学习成绩方面的表现,同时也要重视学生在学习过程中付出的努力,实施过程性评价。这就要求教师在教学过程中观察学生的一举一动,从学困生的学习方式和学习过程表现出发,有针对性的做出指导。在选择评价语言时,教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言,让学困生感受到教师的关心,并在评价中获得认同感。此外,教师还应加强教学评价的针对性,明确指出学生在学习过程中存在的不足,以及在学习中的闪光点,帮助学生正确认知自我,树立学习自信。

(三)推行家校共育,帮助学生树立正确学习理念

家校共育是促进学困生转化的有效方式,中学生在学校接触到的教育主要以文化知识为主,家长应当重视对学生学习态度方面的引导,帮助学生树立远大的学习目标。在推行家校共育模式的过程中,教师必须与家长积极保持沟通,针对学生在某一学科的具体表现进行分析,要求家长发挥监督作用,并对中学生课外时间的规划进行指导。此外,教师还应与家长保持紧密联系,帮助家长转变教育理念,除了分数这一衡量指标外,还应关注学生在课外生活中的综合素质表现。

总结

总而言之,中学学困生现象是影响中学教育质量的重要问题,作为新时代教育工作者,必须深入分析学困生的成因,根据教学经验探索学困生的转化策略。教师应当转变自身教育理念,在班级中为学生树立良好榜样,尝试结对子的教育方式,逐步优化教学评价体系,帮助学生树立学习自信,通过推行家校共育,帮助学生树立正确的学习理念。唯有如此才能真正实现中学学困生的转化,促进中学生综合素质的发展。

参考文献

[1] 赵开植.全面认识学困生 探求科学转化策略[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第三卷)[C]. 2005

[2] 杜鹏.关于初中学困生的转化策略浅析[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018

[3] 卢蓓.农村中小学学困生的成因及转化策略[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C]. 2008

本文系2020年驻马店市教育科学“十三五”规划非资助课题《基于我校学困生现状及转化策略研究》课题编号:ZJKYKT2020-415研究成果;

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