纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考

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纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考

王丽娟

新疆伊宁市第三中学 835000

摘要:学生进入高三学习将迎来总复习环节,为准确处理综合类问题,教师要注重基础知识的夯实过程,通过构建知识网络达成相应的教学目标。复习过程中通过简单的反复记忆知识点无法再加工理论,对基础理论的理解程度停留在浅层,难以应用于实际生活中,因此教师要落实知识点梳理环节中对概念和方法的再提取,提升概念复习的多样化水平,从而引导学生向能力创新的方向发展,建构符合个人认知的知识网络。

关键词:知识网络;高三物理;复习

引言:在高考考纲的指引下,教师要深度分析概念和基础知识复习的基本方法,力求做到将每个概念和规律内化,学生结合知识内容和本质间的联系,找到不同子概念之间的必然关系,连贯整个高中阶段的物理基础知识,从而反思自己各个模块的掌握情况,确定知识缺口,提升对物理学科的感知程度。教师应当积极引入多种辅助教具和方法,针对学生的喜好,合理设定教学内容。

  1. 系统复习物理知识内容

建立知识网络要保证其具有系统化的特点,设定不同的总结标准,学生可根据个人能力和较为喜欢的方式,构建符合自身学习特质的网络结构。在高中物理中涉及到多个模块,而不同模块间的分类原则有所不同,教师可引导学生依据不同的区分方法,分别设定相应的知识网络[1]。其中内容标准可依据知识内容、高考能力要求和物理模型等串联起相应的内容。对于知识内容方面来讲,其所对接的方向属于整体性的知识,例如在总结归纳功与能的相关知识时,首先要明确主干知识,明确其中包含的能的种类,每种能量形式间的转换是连贯物理知识的桥梁。其次,在复习此部分理论内容中,要联系光现象、场物质、力与运动和原子与原子核等,分别每种能量计算所使用的公式,了解典型关系。其中较为重要的公式:纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 等要求学生准确记忆,并能够掌握其中每个字母所代表的含义,清楚的认识到在能量的转化过程中发挥作用的运动。

教师系统开展物理知识复习活动,要站在一定的高度上,使知识点归纳具有整体化的特点,结合学生之前学习的基本情况,打破章节的限制,结合教材设置,采用由浅及深的方式,逐步内化知识点,保持统一的主题,归纳和总结相应的知识,学生在总结中对已有实施理论逐渐清晰。教师可引导学生从一个小范围的总结出发,在整理好子项目结构后,将多个小系统整合成一个整体,保证知识结构从孤立到统一,帮助学生在有需要的时候,准确调取记忆信息,提升问题的解决效率。

  1. 引入多种先进教学工具

随着技术的不断发展,一些可视化技术逐渐进入人们眼中,此类技术以数据和文字信息为基础,利用具有直观物象特征的软件,显示出知识本质,提升学生对知识的理解程度。教师可引入思维导图、流程图等总结性工具,为学生演示工具的使用方式,结合其面对的具体内容,设置相应的图像,提升学生总结的兴趣[2]

例如,在复习法拉第电磁感应定律的过程中,其涉及到感应电动势、具体定律、切割电动势和自感现象的相关知识,其中覆盖的知识点较为细碎,而学生对于此部分知识的理解程度有待提升,尤其是在复习导体棒切割磁感线产生电动势的内容时,对于三个特性无法形成具象化的认识,因此教师可引入多媒体教具,为学生展示对应的物理模型。学生分别观察到正交性、有效性和相对性的实际作用特点,强化其在理解纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 三者间位置关系的层次,确定公式的使用范围是匀强磁场,而带入的数值指的是有效值,通过展示不同的形状的导体棒,使学生掌握有效长度这一概念,仅指的是两点之间的直线距离。为达到知识内化的效果,要求学生解答 PPT上展示的题目,例如在水平放置的平行导轨间设置垂直于导轨平面的匀强磁场,将金属杆纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 倾斜于导轨之上,并与其中一边成纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 角,已知磁感应强度为纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 ,单位长度的电阻为纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 ,在金属杆以均匀的速度纵横交错织出完整的知识网络——关于高三物理复习策略的思考 滑动的过程中你能得出哪些结论?设置此类开放性问题,达到准确解决感应电动势、感应电流、安培力和热功率等方面问题的效果,体现出知识间的连贯性。

  1. 营造互通互享学习氛围

学习活动要在轻松的氛围中展开,学生在此种情境下能够放松心情,以积极的心态面对物理难题,因此教师要创建轻松的复习环境。对于一些物理难题来讲,其所给出的条件具有隐藏性的特征,学生在处理此类问题的过程中容易产生畏惧心理,而解决这一情况的方式是教师可引导学生组建合作小组,与其他同学共同探讨此类问题的解决方法。物理知识间并非完全完全孤立,教师可由一个实验出发,从实验现象出发,分析其中内涵的物理知识,强化操作环节,抓住一点向外辐射,提升对物理知识的感悟[3]

结束语

综上所述,在高中物理复习阶段,为准确解决综合类问题,教师应当注重知识网络的构建活动,结合每个物理模块的具体特征,整体上设定知识网络结构,利用正向和反向思维,考量同一知识点,提升认知水平。并且积极引入多种先进的技术和教学手段,深度研究学生的基本情况,找到学生知识上的缺口,对接高考考纲基本要求,深化素质教育的需求,顺应思维的发展,从而提升学生科学素养。

参考文献

[1]敬薇.试论基于核心素养的高三物理复习策略[J].科学咨询(科技·管理),2019,02:114.

[2]刘斌.基于大数据的高三物理复习课研究[J].镇江高专学报,2019,3204:115-118.

[3]周然.高三物理复习中提高学生建模能力的实践探索[D].南京师范大学,2018.

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