用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法

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用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法

朱建明

南充市实验中学 637500

摘要:当前学生学习文言文时面对的最大困难就是学生对文言文学习没有产生最根本的学习兴趣,当老师进行文言文教学时,学生们总是带着抵触的心理,这样的话就会使整个课堂呈现一种比较压抑的气氛,教师在面对这样的课堂时,也会丧失讲课的热情。在学生的心里,学生固执的认为文言文是一种枯燥乏味的学习内容,要想让学生学好文言文,爱上文言文,教师们就要努力营造一个活泼的教学氛围,改变自己传统的教学方法,把枯燥的文言文变得更加有趣味。本文主要对提高初中文言文阅读理解的教学方法做了简要的探讨。

关键词:文言文 初中 阅读理解

一、多媒体教学,直观了解文言文

在如今的教学实际当中,多媒体已经成为许多教师频繁应用的辅助教学设备之一,它不但可以把课堂变得更加有色彩,而且通过多媒体辅助教学向学生展示一些和课文有关的视频,或者是图像资料,能够给学生设身处地的感觉,以此激发学生的主观能动性。

比如在学习《小石潭记》时,因为这是一篇游记类的文言文,所以学生在理解这类文言文的时候,相对的会比较轻松。但是看似越简单的文言文,其实理解起来就会出现越多的问题。这篇文言文在描写手法和语言叙述等方面总是给人以美的体验,那么教师在进行这样的文言文教学时,就可以采用多媒体技术来给学生展示一些文章中所描述的场景图片,让学生能够更加直观的去体会文章中所描写的美态。让学生通过和多媒体上面的图片和自己心中设想的小石潭做对比,然后再找出两者之间的不同,在这时候,如果学生对文言文的理解和多媒体上显示的有所差别,那么学生就会不由自主的把自己的看法向多媒体靠拢。通过这种教学方法,能够让学生在翻译文言文的时候产生联想的感觉,不再感到文言文是多么晦涩难懂,从而提高他们的文言文阅读理解能力。

二、表演式教学,多方位理解文言文

在初中的文言文教学过程当中,常常会遇到一些比较长或者是比较复杂的文言文,学生面对这种文言文,在理解的时候会感到特别困难。因此,针对这种文言文,为了让学生能够更加轻松的理解和体会文中情感的走向,教师就要采取更加新颖的教学方式来开展教学,比如:表演式教学。表演式教学就是把课堂交给学生,让学生作为学习的主体,教师通过观察学生在理解文言文的时候经常会出现的问题,然后再针对学生的问题进行针对性的指导,以便来提高教学效率。

以《邹忌讽齐王纳谏》,这篇文言文属于记叙文,其中有大量的篇幅来描写人物对话和情节描写,所以学生在学习这篇文言文时,就要着重的从人物的对话和情节描写出发。只有当学生能够清晰的理解人物的性格和情节的发展的时候,他们才能够真正的体会这篇文言文的整体框架结构,才会有更加清晰的思路,才能更加清楚的翻译和理解这篇文章。在实际教学过程当中,教师就可以让学生利用表演的方式来理解其中的故事和道理。首先教师可以让学生先根据自己的理解来通读文言文,让他们通过自己的阅读来初步理解文章的大意,来判断人物的性格,再让学生来扮演其中的人物角色,如邹忌、妻子、小妾、朋友等。倘若时间允许的话,教师可以让更多的学生来参与,并且把几组的表演进行对比,这样就会使课堂变得更加有趣。这种教学最大的特点就是能够让课堂快速的进入一种情境,提高全班学生的参与性。如果文言文课堂能够有一个轻松愉悦的教学气氛,那么学生在这种环境下学起来也会更加的得心应手,他们对文言文的阅读理解能力也会得到很大的提高。

三、阅读体验、用心与文言文对话

阅读是和文字最直接的接触方式。当学生能够静下心去阅读,就能够感受到文字所带给她们的魅力。当学生在学习文言文的时候,如果学生能够用一种平稳的心态来面对它们,那么它们对学生来说就不会感到那么枯燥。所以,作为初中语文教师,除了要调动学生的学习积极性,还要注意给学生营造一个阅读的良好氛围,让学生能够在安静的环境下细心的阅读文言文,以便学生能够更加主动的去理解文言文的内涵。在学生进行阅读之前,教师要对学生进行一些阅读技巧的培训,不能让学生盲目的去进行文言文阅读,那样的阅读是白白的在浪费时间。因此,教师要起到一个引导的作用,要采用积极有效的方式引导他们进行阅读,只有这样,学生才会收获到更多有用的东西。

比如《伤仲永》这篇文言文篇幅比较长,阅读起来比较复杂。当学生面对这种文章时,就会缺乏耐心去仔细品读。所以,针对此类文章,教师可以采用提问的方式,把学生进行分组,让每个小组负责不同的问题,让他们带着目的去阅读,就能够大大的提高他们的阅读效率。针对不同的文言文类型,教师要采取不同的侧重点,要根据本堂课的具体情况进行提问。在学生阅读完之后,教师可以让学生开展讨论,然后来回答问题。这种阅读教学方式能够让学生有一个更加明确的目标去阅读,而且在阅读的过程当中,还能增进学生之间的交流,有助于营造一个和谐的教学氛围。

结束语:总而言之,教师和学生是课堂的两个重要因素,倘若教师在文言文教学的时候没有激情,那么学生也会觉得枯燥无味;如果学生对学习文言文没有兴趣,那么教师也难以提起兴趣来教学。所以在实际教学过程当中,教师和学生要共同合作,用心去和文言文交流,只有这样才能够提高文言文阅读理解教学的质量。所以,在新课改的背景下,教师要不断的创新自己的教学模式,更新自己的教学观念,给学生营造一个适合学生学习的课堂氛围,激发学生的主观能动性,让学生能够更加积极主动的去体会文言文的魅力,提高文言文阅读理解教学的教学效率。

参考文献:

[1]于丽琴.以比较阅读的形式助推文言文群文教学[J].语文教学与研究,2020(20):86-87.

[2]索南扎西.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].知识文库,2020(19):125+127.

[3]云枫.以文言文群文阅读教学法提升初中生的语文核心素养[J].语文月刊,2020(10):27-30.

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