何让美术课堂“生活化”

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何让美术课堂“生活化”

陈彬

绍兴市塔山中心小学 312000

喜爱画画是孩子的天性,但现实生活中越往高年级,孩子们的绘画兴趣消失得越快。为什么会出现这种现象呢?我认为主要是由于我们的美术教学脱离了儿童生活。实践能力。从这个意义上说,生活美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高,有利于他们的身心健康成长。儿童心理机制的成长主要依赖于孩子们对生活的感悟、体验,生活经验能引起儿童的共鸣,能激发儿童的学习兴:趣,是最好的美术教学资源。以人为本,儿童美术教育必须突出儿童的主体地位,这主要体现在尊重学生、依靠学生这一点上。孩子们不仅对表现生活中的场景、人物兴趣很高,而且在表现中也会感到亲切自然。尊重学生就应该选择孩子们熟悉的生活作为自己的教学内容,把孩子熟悉的生活引进美术课堂教学,也就是说生活化美术教学还可以克服儿童学习美术的畏难心理。“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们应该引导儿童观察生活,激发起他们热爱生活和表现生活的兴趣。儿童只有热爱生活才能发现生活中的美,因此,鼓励他们热爱生活和主动观察生活,是我们每一个美术教育者应该做的事。

美术源于生活。《新课标》中有这样一段描述:美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,注重美术课程与学生生活经验的联系,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。这段描述充分说明美术教育不是专业美术教育,而是生活美术教育。

传统的美术教学,比较注重“基础知识”、“基本技能”的传授和应用,在一定程度上脱离了学生的生活世界,难以激发学生的兴趣,难以激起学生创新的火花。事实表明:要体现新课程以人为本的教育思想,体现以学生为主体的教育理念,离不开学生的生活世界。在教学中,我经常会将生活世界引入课堂,让学生在积极的情感体验中学习美术,感悟生活,感悟美……

一 就地取材 创设生活化的课堂情景

美术就像空气一样存在于生活中,生活中丰富多彩的素材是美术课堂取之不尽,用之不竭的源泉,使课堂充满了生气、活力。

【案例】:“跳舞的点和线”教学片段

游戏导入 引出课题

集体互动游戏“找朋友”

师:通过刚才的游戏,老师已经看出来了我们三四班的小朋友是一个其乐融融的大家庭,三年的学习生活让我们彼此成为了好朋友。那么今天老师也给大家带来了两位新朋友,想知道他们是谁吗?(点击课件)他们就是我们画画的好帮手——“点”和“线”

寻找生活中的点和线,加深对点和线的认识

师:请同学们仔细观察下面的图片,你能从这些图片中找到点和线吗?

(课件展示,梯田,树枝,烟花,道路,瀑布……)

生:……

师:重点讲解点的概念是相对的,一望无际的海面上有一艘小船,这艘小船与广阔无边的大海相比怎么样?

生:太渺小了

师:对呀,现在小船就成了一个相对的点。点的形状是多种多样不受限制的,在特定的环境下有些形就可以成为点。你还能举出其它的例子来吗?

生:(从高空望地面上的建筑,道路上的车辆,……………)

师:真棒!通过刚才的观察,你发现了什么?

生:生活中处处都有点和线、

师:点和线就像我们语言中的文字,音乐中的音符,英语中的字母一样不可缺少,正是有了他们才构成了生活中一幅幅动人的画面

从这个案例中,通过学生的“摸(触摸、感受)、画(表现)”,教师的“演(变换、)、展(欣赏)”再到学生的“找(发现、探索),说(评述)”这一系列活动,自然地引出线条这一抽象的事物。在线条形状的变换之中,学生直观地感受到线条的变化,体会不同的线条有不同的效果,在自然景色和运动中寻找线、发现线,使线条由抽象化→具体化→形象化,为后面的“听音乐感受线”,“用画笔表现线”奠定了基础。

另外,我们也可以将生活场景搬到课堂中,如《餐具造型》一课,设立“过家家“的游戏,过一次快乐的大会餐,用彩泥做出饺子、蔬菜等物放在餐具上,邀请老师和同学一起“品尝”,比一比谁的餐具造型新颖、做工精巧。既让学生积极参与活动,又培养了小组合作意识,学生的学习积极性很高。

通过将生活中的事物用影像、场景等形式呈现在学生面前,创设生活情境,拉近了与生活的距离,使学生认识到,美术存在于我们的生活中,我们的生活处处有美的事物,

二 激发情感 寻找生活化的课堂主题

【案例】:漫画人物教学片段

师谈话:同学们,我们和身边的老师朝夕相处了六年,那么你了解他们吗?谁来说说哪位老师的外貌特点?

生:数学劳老师的发型卷卷的像面条,大眼睛,尖尖的鼻子,小嘴巴,经常说的一句话是:“你们这几个人呀——!”音乐张老师我们都叫他帅哥张,他古铜色的皮肤,挺着将军肚,走起路来大摇大摆特别神气,张老师的眼睛炯炯有神,张老师的表情特别丰富,上课也很幽默,我们都会忍不住大笑。

师:是的我们了解我们的老师,我们更爱我们可爱的老师,今天就给大家一次机会,用给你喜爱的老师设计一张漫画像。让我们先来看看什么是漫画,如何画漫画?

欣赏名人漫画头像

(设计意图:通过欣赏教师提供的漫画头像作品,让学生感知漫画头像的有趣、滑稽,从而初步了解漫画像的特点。) 

作业要求:给自己喜欢的老师设计一幅漫画像。 

师提问:哪些作品画得最有趣?为什么?(好的作品贴到大的心形纸上)  

师:下课后请同学们一下或重画一张,我们把最优秀的最有趣的漫画像送给老师。

艺术来源于生活而高于生活,贴近生活的艺术往往更能打动人 ,贴近生活的课堂也往往更具有生命力 , 在一堂美术课上我引导孩子们一起学习了用漫画的方法来表现人物,并让孩子们用刚学到的方法画画身边熟悉的老师,下面就是我挑选的其中几个孩子的作业。

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生活化的主题在于教师去发现去创造只要做一个有心人,教师就会发现生活中处处都有课堂的精彩素材,如妈妈的手提包 早餐店 窗台上的盆花 等等。

三 走进生活 感受生活 延伸课堂

【案例】:“秋天的菊花”教学片段

教学此课的时候,正是秋高气爽,菊花飘香时。我将课堂放在了学校的花圃中。

师:今天我们来仔细观察一下菊花,你可以选择自己感兴趣的内容去观察?

(学生三五成群游弋于花的世界。)

生:老师,我发现菊花的花瓣像一个个小手。

生:我觉得菊花的叶子像手掌。

生:我看,菊花的花瓣像触角。

生:我从书上看到,菊花经常用来比喻那些品格高尚的人。

师:讲得不错,菊花有一种傲气。

生:我觉定用许多颜色来画菊花,把秋天打扮得万紫千红。

师:好,那我们把自己最喜欢的菊花画在纸上,可以用多种表现手法,如线描,水彩等。结束后我们来一个菊花展,将画与这些花共同展出。

学生在自然情境中开始描绘……

在教学时,我在简单地讲解理论知识,然后走出教室,走进生活,让学生身临其境。去观察,去生,去验证,收到的效果比课堂上枯燥地讲授知识要好的多。通过生,描绘身边的事物,从而克服了概念绘画的毛病,也为日后的学习积累了丰富的素材。美术教学≠美术课本教学,让学生走出小课堂,融入大自然,接触生活,把学到的知识和技能在课堂外得到巩固与运用,让学生真正体会到美术与日常生活的关系,体会美术的价值与意义。

罗丹说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们将生活这个知识的聚宝盆引进课堂,将课堂融入到生活只中,以学生已有的知识和经验为基础,将美术生活化,使学生将美术当作生活来学习,来研究,来体验;使新课程产生无穷的动力和生命力,使新课程更丰富,更完善。植根于学生生活世界的美术课堂教学是丰富多彩的,为学生生活世界服务的美术课堂是鲜活生动的,学生的生活世界将会成为课堂教学的源泉。

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