探析高中美术与信息技术学科整合策略

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探析高中美术与信息技术学科整合策略

1 付卓然 2 杨晖林

1. 黑龙江省齐齐哈尔市第十六中学校 ;2. 黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区职业技术学校 黑龙江 齐齐哈尔 161000

摘要:随着信息技术的发展和电脑的普及,信息技术与我们的生活和学习越来越密切。高中美术教学与信息技术的整合成为了时代发展的需要。我们已经从过去靠课本、挂图的时代,进入了电子化、信息化时代。信息技术教学使学生能够更加直观、高效地学习美术知识。

关键词:高中美术 信息技术 学科整合 策略

一、高中美术与信息技术学科整合的必要性

中小学信息技术课程的目标是:“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能,更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说,基本的“信息素养”应包括:①信息获取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息创新的能力。⑤信息利用的能力。⑥协作意识和信息的交流能力。充分利用学校教学的优势,通过各种形式的教育,使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力,内化为自身的思维习惯和行为方式,从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中,创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境,是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念,将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

中小学美术课程总目标是:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”要实现以上总目标,就要大力提高美术课堂教学效率,就必须在美术学科教学中引入信息技术,并加以整合。

美术教育与信息技术整合也是信息技术和教学发展的必然。高中信息技术课程中大量出现美术学科的理论知识与实践内容,如绘图、网页设计、photoshop、视频设计等等。这些内容中很多特别是美术的理论方面已不是信息教师完全能精通的,而对美术教师来说这些方面在理论上完全是最容易的内容;与其相反,美术教师在网络与多媒体上又是其较较弱的方面。双方的互补对双方学科、教师、学生都是有益的并能促进能发展。这样可以最大地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习,为信息和美术学科的教育和不受时间限制的学习提供有力的保障。在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面革新,从而为学生创新能力和信息能力的培养,营造最理想的教学环境。

二、高中美术与信息技术学科整合策略

1.加大课堂容量,创设学习情境
美术具有可视的形象特点,与信息技术整合,可以使美术教学手段向多元化发展。而现有教材的内容已经远远不能满足学生欣赏学习的需要,对于课本内容的延伸,信息技术为我们提供了可能。我们利用百度和Google等搜索引擎,可以很好地搜索图片,文字素材和视频等教学内容,极大地丰富教学的多方位呈现,更好地调动学生学习的兴趣和积极性。我们结合PowerPoint等软件,可以制作精美的课件,也可以单独用ACDSee进行图片展示,或者利用暴风影音进行视频的播放,用千千静听进行音频的播放等等,这些方法都取得了很好的教学效果。特别是针对课堂情景的创设,我们可以通过这些元素更好地让学生进入学习情境,融入到知识的探究中,促进学生美术欣赏能力的提高。
在这里,也许老师们都有这样的感受:需要的图片和音频资料很好找到,但是在百度搜索到了一个很好的视频资源,却苦于不能下载,如果在没有上网条件的多媒体教室或者想做到课件里,就成了难事。
2.加强学生的学习自主性
信息技术让我们变成了地球村,通过QQ、飞信等沟通软件,让我们能在创建的群里大胆发言,相互交流。同时老师对学生的学习情况也通过飞信时时让家长掌握,促进了家园联系与沟通。通过博客和论坛,我们可以及时了解学生在美术学习方面的困惑,老师只要有空,就可以在课堂之外去帮助学生答疑,进一步提高了学生学习的自主性。采取此种方式,学生的主动性提高了,他们既可以解惑,也可以帮助他人答疑;既是学生,也可以是老师,使自己不断成长和增强成就感。同时假期里,学生不用出门,只要有数码相机,就可以把自己的绘画作品通过邮件发给老师或者发布到自己的博客,联系老师点评,了解到自己存在的优点和需要改进的不足,老师也通过网络交流,适时辅导,让学生在家里,也可以轻松学习。

3.设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。旨在培养学生的思维能力,动手能力、发展创新意识和创造能力。

在完成现代设计如色彩构成、标志设计、服装设计、图案设计、书籍装帧设计等课程时,由于手工耗时长,尤其是最后的上色,学生常常配错颜色难以更改。还有的学生想象力丰富、有创意,但受绘画水平所限表达不出自己的想法,因此,我们教学生使用windows画笔,金山画王、photoshop等绘画软件,软件中除了有传统的笔、橡皮、剪刀、喷枪、调色板等之外,还有许多计算机独有的新工具。在计算机上学生可以自己绘制图形或在网络下载自己所需的图形,把图形自由摆放:重叠、移动、变大、变小、倾斜、旋转等,进行图片的拼贴、剪辑和蒙版合成,画错了还可以撤销,不仅效果理想,操作也方便。而以往最麻烦的上颜色,用计算机来完成却极为轻松,只需点击颜色盒中的色彩,反复试验,搭配出自己想象的色彩效果,最后还可以使用各种滤镜,如油画、素描、木刻、水彩、马赛克、雾化、浮雕等效果,更有艺术性。

总之,高中美术与信息技术学科整合,必将促进学生这两方面学科能力素质的提高,有效丰富学生的知识及视野,拓宽解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,提高学生的创造精神和实践能力,学会自主学习,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。这也是时代发展的需要,让我们能够更好地应对未来的挑战。

参考文献

[1] 刘金芬.信息技术与中学美术教学整合之我见[j].中国教育技术装备,2011(7):178-184.

[2] 何新芳.信息技术与美术学科整合的教学实践与探究[j].教育革新,2009(1):71-72.

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