农村初中语文综合性学习教学方法研究

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农村初中语文综合性学习教学方法研究

利振锋

广西壮族自治区钦州市钦北区青塘中学,广西壮族自治区 钦州市 535000

摘要:新课改政策对语文教材的调整,改变了课堂教学中对综合素质的培养方式,给予各院校对综合性教学方法一定的挑战和机会。农村初中如何确定正确的教学方式,高效地实现初中语文综合性学习的教学,是所有农村初中需要考虑的重点问题。想要顺利在语文教学中展开综合性教学需要从课标、教材、学生、生活四个方向出发考虑实施策略,需要学校和教师进一步研究“综合性学习”的真正含义,真正做到让综合性学习在语文学科教学中得到落实。让“综合性学习”适合每一个不同版本的初中语文教材,并且能够根据每版教材独有的特色发挥出不一样的效果。

关键词:农村;初中语文;综合性学习;教学方法

我国最近几年对教育的重视程度逐渐提高,在学生教育方面的改革也在不断优化,几乎所有学科都在教育改革的范围之内。语文学科是中国的母语文化,是中国几千年的优秀文化历史的传承,教育机构在对语文学科的改革上更是别出心裁。综合性学习是最近的教育改革中提出的新型教学方式,这种教育方式被理所当然的运用到了语文教学之中。综合性学习需要语文各知识点之间拥有密切的关联,还需要通过语文了解其他一些学科甚至日常生活中的文化知识,建立起每个学科之间的联系,改变了之前学科独立的状态。但在初中语文的日常教学中,综合性学习的实施还存在一些问题,这些问题在农村初中的语文教学中特别明显。为了有效地提高农村初中语文的综合性学习教育,能够更好地培养学生的语文综合能力,提高学校的教学质量。本文列举了一些现代教学中综合性学习教育存在的一些问题,并提出了一些提高综合性学习教育成果的策略。

  1. 农村初中语文教学现状

  1. 教师对综合性教学的认识不全面

教育改革中提出的综合性学习,改变了以往的语文教学模式,给教师带来的一定的教学困扰,语文的常规教学任务较之前有所减少,目的是让教师有足够的时间去安排学生的综合性学习任务,但教师并不能真正理解综合性学习的含义,教师在组织学生进行综合性学习时忽略了综合性学习培养中偏于实践、贴近生活的特点,没有与日常生活相结合,仅仅依靠课堂讲述,并不能让学生真正地感受到综合性学习带来的好处,这使得综合性学习的教学没有达到应有的效果。

  1. 教学理念陈旧

从现在的教学现状中不难看出,导致农村初中的综合性教学迟迟没有达到预想效果的原因之一是教师教学理念过于陈旧。大部分的初中语文教师还固步自封在自己以往的教学理念之中,对新课程标准与要求的了解非常少,几乎很少有教师能够认真地研究新课改中对语文综合性学习的要求。教师在没有真正了解教学要求的情况下,不但不能够很好的组织学生进行综合性学习,提高学生的综合素质,反而会造成一定的负面效果,让学生对这种新型的教学目标产生抵抗心理。

  1. 实践操作过少

综合性学习的教学与常规的教学模式不同,需要大量的实践操作来支撑整个教学的进行,但教师没有理解综合性教学的本质,用常规的语文教学方式来进行综合性学习的指导,缺少大量实践操作的支撑,综合性学习的效果自然要大打折扣。

  1. 不善于教学总结

由于综合性学习属于偏实践类的教学,整个教学过程也会比正常的语文教学长,在实践过后正确客观地评价,能够很好地帮助教师和学生完善教学中出现的问题。但现在的评价方式只是单纯地以成绩作为评价结果,这种单一的评价方式并不能很好的反应实践过程中出现的问题。总的来说就是教师和学生对教学的结果不够重视,没有一个良好的评价习惯和评价模式。

  1. 实施综合性教学法的策略

  1. 真正了解综合性教学法的核心

要想真正的提高学生的综合性学习效率,教师就应该真正地了解什么是综合性学习,其实综合性学习总结起来不过是综合、实践、探究、开发和评价五大特点,所谓的综合就是语文知识与情感培养的综合,是学习目标与学习方式的综合以及书本与生活的综合;实践指的就是学生的动手操作能力,综合性学习培养的是学生的这种操作意识与实践能力;探究的特点就是要培养学生的探索思维和创新精神;开放和评价的特点就如字面含义,培养的是学生学习语文过程中的开放思维以及学生在课后的准确评价能力。种种的特点构成了综合性学习的核心,教师要真正了解这一核心理念,才能够将其学习的效果发挥到最好。例如,在教师教授人教版语文七年级上册第三单元朱自清的《春》这篇文章时,可以让学生亲自动手查阅一些关于朱自清的简介以及《春》这篇散文的写作背景,让学生真正地了解作者的情感,能够更好地将学生带到文章当中,也能够让学生更好的学习和了解这篇文章的含义。

(二)树立明确的教学目标

教师要在了解综合性学习真正含义的基础上明确自己的教学目标,并将教学目标真正的应用到教学实践当中,如果教师不能将自己对综合性学习的理解真正的以教学目标的形式展现在实际教学中,那所有的理解都将毫无意义。教师的教学目标将直接影响教师的课堂教学内容,合适的教学目标能够提高学生的课堂学习效率。例如在人教版教材八年级语文上册第一单元的《新闻两则》教学上,教师要明确本课的教学目标,锻炼学生查资料的能力或理解能力,这是两个不同的出发点,一个是需要学生在课前收集与这两则新闻相关的详细资料,并在课上教学过程中进行分享;另一种培养目标则是需要学生凭借课本中给出的新闻内容说出自己的理解,并在学生发言之后由教师给出正确的新闻内容,并引导学生如何从新闻中获取重点内容。

(三)提高教师自身品质

在传统的教学模式中,教师一直是课堂的主体,已经习惯了以自己的方式推进整节课的节奏。新课改中明确提出了要重视学生在课堂中的主体地位,但由于农村距离城市较远,这些政策不能实时下达到农村初中院校,这种情况下就需要教师自主提高自身的品质,改变自己的教学理念。初中语文教师可以利用空余时间多了解一些与语文教学相关的一些教学理念与教学方式,充分学习语文教学相关的知识,完善自己的教育体系。教师提高自身的品质才能够更好地在课堂上指导学生的学习。

  1. 结束语

农村的初中生都是在田间长大的,经常与自然为伴,对自然的理解和认知要远远超过的城市的孩子,作为一名农村院校的语文教师要充分利用学生的这一优点,设计一些与民风相符合的综合性学习活动。教师的教学思想也要跟随乡村文化的改变做出相应的调整,但不论教师采取什么样的教学方式来进行学生综合性的学习,都应该以为社会培养高素质人才为教学的目标。

参考文献

[1]苏小成,罗更儿. 农村初中语文“综合性学习”教学现状及对策[J]. 造纸装备及材料,2020,49(01):172.

[2]宋金生. 农村初中语文“综合性学习”教学的改进对策[J]. 智富时代,2017,(03):315.

[3]张满芝. 农村初中语文综合性学习的教学策略[J]. 文学教育(下),2016,(06):52-53.

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