如何在综合性科技实践活动中培养学生创新思维

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如何在综合性科技实践活动中培养学生创新思维

姚品仲 吴燕

1. 重庆市巴蜀渝东中学  404600 2. 重庆市巴蜀渝东中学  404600

摘要:创新是社会发展的动力,也是学习应用的基础能力,在自主学习基础上,教师要重视对学生创新思维的培养,以保证文化知识的深度理解,也让学习能力有所提升。综合性科技实践活动作为科学学科的校本课程内容,在组织开展中要利用活动的结构和探究形式,对学生创新思维进行培养,以自主设计、合作形式、探究指导和交流总结为方法,保证实践活动的开展能够使学生在其中做自主性的探索和实践,也让创新思维提升活动开展的有效性。

关键词:综合性科技实践活动;创新思维;培养方法

前言:随着新课改的深入落实,初中阶段教学开展要让学生有自主发展的空间,需要针对科学课程的学习和应用做综合性科技实践活动设计,以科学实践行为促进科学核心素养的建立,提高教育教学的有效性。而在实践活动的开展中,因为实践的关系,学生会产生个性化的理解认识,有综合性的实践体会,教师需要利用这些特点,做创新思维的培养,让活动的开展更为灵活,也提升学生的活动参与感受,推动知识理解和学习能力的成长。

  1. 综合性科技实践活动概述

综合性科技实践活动是基于科学知识学习下的校本课程,主要形式是组织学生做科学实践探究,观察和解释生活中的自然现象,并解释科学应用。实践活动的目标上以培养科学核心素养,促进科学知识理解为核心,脱离了枯燥的理论知识学习和计算,学生愿意参与活动中的实践探究,为素质培养的开展提供了一个良好的空间。

二、培养创新思维的重要性

目前的教育教学以自主探究学习为主,以知识学习过程培养学生的综合能力,这需要学习中有个性化的理解认识,也有思考和探究的方向。在初中阶段的教学中,部分学生的自主学习没有方向和动力。创新思维的建立会让没有学习方向和动力的学生建立新的思考内容,产生新的认知,也就能够做自主探究。而在理论知识的理解之后,创新思维也能推动应用思考,在应用中做创新思考[1]。创新思维的养成还有助于文化知识的理解,让知识的理解从不同的方向思考,对于既定的概念和理论提出质疑,可以促进过程性的学习理解,文化知识的理解也就能够形成结构,有综合认识。

  1. 综合性科技实践活动培养创新思维的方法

基于综合性科技实践活动的内容和创新思维的重要性,教师要重视实践活动中对学生创新思维的培养,提升活动开展的效果,也让创新思维的培养有具体的过程和实践性的内容。

  1. 开展自主性实践活动设计

创新思维需要有个性化的认识,从而在思考问题时做创新性的理解认识。因此,在综合性科技实践活动的开展中,可以让学生做自主性的设计活动内容,以突出学生的个性化理解,也让理论知识得到具体的应用,保护学生的求知欲和个性化。比如在课程中提出主题,然后让学生做实践活动内容、过程设计,并自主性的做出猜想,使活动设计符合学生的想法和认识,提高活动参与的主动性,而在自主性设计中,思维也就处于应用创新的状态,实现了有效地培养。

  1. 组织合作性实践活动形式

创新思维的养成应有具体的思考过程,有不同的观点交互。在实践活动中可以通过组织合作性的形式让学生之间的实践结果得到展示,并针对实践过程做讨论分析,可以完善实践参与的流程,保证活动开展的正确性,而在合作性的交互中,思维也相互之间有了激发,有助于创新思维的建立。方法上可以在活动实施中将学生分组,以小组为单位让学生去做实践参与,保证互动交流的有效开展[2]

  1. 加强探究性实践活动指导

在实践活动中的创新思维培养方法上,需要考虑到学生不能做实践参与的情况,需要教师加强探究性的指导,让综合性科技实践有具体的过程,能够针对科学认识和设计的活动内容做逐渐深入地探究性分析。这样学生在活动中的实践也就有了探究性,创新成为活动的主要形式,思维也就会有创新能力的提升。但是在探究指导的过程中,要注意学生的差异性,保证指导的准确性,也要考虑学生是否能够完成实践目标[3]

  1. 引导交流性实践活动总结

在综合性的实践活动中,方法和方向的差异都会有不同的内容,在保证综合性实践活动的有效开展策略上,组织学生在总结中的交流是必要的措施,也是培养创新思维的有效方法。教师可以引导学生针对实践的成果、问题、过程做整合性的交流总结,这样学生在总结中可以得到丰富的知识,也能从不同的角度分析实践活动,创新思维会有主观意识上的发展。

结论:总而言之,综合性科技实践活动可以让创新思维的培养有具体的内容和过程,但是需要在设计和组织上保证学生的主体性,增加活动的交流,从科学探究的角度作引导和组织,既保证活动开展的效果,也使创新思维能够得到建立。但是,在活动的设计上要保证可操作性,减少理论分析,增加实践探析,引入生活元素,拉近科学与认知的距离,让综合性实践活动培养科学观念和态度,而学生愿意参与其中,可以用科学知识解释现象和解决问题。

参考文献:

[1]刘世水.开展多元物理实践活动 培养学生创新能力[J].考试周刊,2020(26):121-122.

[2]李红泉.新课程背景下初中物理开展科技实践活动的研究[J].学周刊,2020(04):21.

[3]张娟.学校资源融于科技实践活动中的有效策略研究[J].新课程(中),2018(12):52.

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