初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

吴新红

南岔县浩良河镇中学 153103

摘要：随着现代信息技术的不断提高，教学方式、教学内容也发生了变化，这对初中语文教学提出了更高的要求，同时也意味着初中语文教学需要与时俱进，不断引入新的教学成果。微课是一种使用信息技术，按照人的认知规律，对表现出的碎片化的学习内容、过程和扩展素材，进行结构化的数字资源。将微课引入初中语文课堂教学中，是当前教育方式的不断创新与改进，同时也有利于教师活跃课堂氛围，提高课堂效率，从而达到提升学生成绩的教学目的。

关键词：初中语文 课堂教学 微课 运用实践

引言：新课标的不断改革与深化，微课渐渐走进课堂，成为课堂教学中的一部分。微课是一种新型的教学方式，符合初中生好奇的心理特点，极易激发初中生的学习兴趣，是提高初中语文课堂教学成果的重要手段。微课的使用价值很高，但这种价值往往取决于教师的使用方法。教师要坚持具体问题具体分析的观念，迎难而上，积极探讨并解决初中语文课堂教学中微课的运用实践。希望本篇文章能够为广大初中语文教师带来借鉴。

1. 课堂导入，吸引注意

一堂效率高、学生积极性强、师生有效互动的语文课堂，往往始于课堂刚开始时节，即课堂导入部分。根据科学研究，我们发现学生注意力最集中的时间往往是课堂开始的4-7分钟之内，但是于教师而言，此时尚未进入课堂的教学重点环节。由于学生集中注意力的时间与教学重点讲解时间存在偏差，那么如何才能保证教学成果的实现呢？那就是延长学生集中注意力的时间，直至教学重点、难点的出现。微课在初中语文课堂教学中的出现恰恰解决了这个问题，能够有效延长学生注意力的时间。教师可以采用课堂导入的方式，在上课刚开始的时候，展示给学生微课，这样能够在最大限度上提高学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。另外，教师在展示微课时，可以标注或在微课里直接展示本节课的重难点，先给学生一个宏观上的认识。

2. 营造氛围，代入环境

语文课堂教学中，往往出现这样一种情况：北方同学在学习介绍南方的文章时，往往满脸困惑，像是在探索一块未知的领域；南方的学生也诚然。这是由于环境差异所造成的，这种环境差异无法切身体会从而更深层次地理解文章，在教育教学上为教师带来一定的困惑。在进行语文课堂教学中，教师可以适当利用微课，营造氛围，创设科学合理的教学环境，提高学生学习的兴趣，从而使得教学效率能够有所提高。另外，微课运用于教学实践中来营造氛围，能够使教学内容更加生动形象合理，在学生的脑海中犹如身临其境一般。例如，《安塞腰鼓》一文，开头便描了那磅礴的气势，“一锤起来就忘情了，发狠了，没命了！百十个斜背响鼓的后声，如百十块被强镇不断激起的石头，狂舞在你面前。骤雨一样，是急促的点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳有脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”到这里，可能部分学生脑海里还没有这样宏大的、慷慨激昂的画面，教师这时便可以利用微课，为学生播放有关于“安塞腰鼓”的视频、音频，营造出黄土高原上人们豪爽冲天、打鼓气势逼人的场景，使学生能够切身体会文中所描绘的场面，代入黄土高原这雄厚的场景，感受黄土高原人民的生活气息。在学习过程中，微课的使用能够使课堂氛围更加融洽、新颖，同时带动学生进入文中所描述的环境，更好地进行语文学习。

3. 加深理解，解读情感

就目前来看，中国语文知识体系较为庞大，所学范围内容多，覆盖面广，这加大了教师在授课时对文章脉络情感表达的难度。由于初中生的年龄较小，心理、生理方面发展较为不成熟，所以对部分文章的情感把握就很难契合原文作者的思想。这时就需要教师将微课运用到课堂中来，带领学生进行课文的整体把握，加深学生对文章脉络的理解，从而更好地掌握文章主人公的思想感情。微课的引入，不仅可以使学生迸发出激情，还能够创建良好的师生关系，提升课堂的学习效率，是教学成果达到新高度的有效途径之一。例如，教师在组织学生学习《乡愁》时，由于余光中所这篇诗歌于当代初中生而言，时间较为长久，所以初中生可能并不理解诗歌中诗人在台湾对大陆的想念。因为无法身临其境，所以很容易造成学生对文章理解不清晰，无法体会作品思想感情的问题。那么此时，教师为学生带来“微课”，即介绍余光中生平事迹与本文所的时代背景，通过视频或音频的方式，向学生讲起这段另国人分隔两岸的历史，学生在这种授课方式下，积极性被大幅度提高，从而激情高涨，注意力集中，更好地了解那段时代背景，从而了解作者的思想感情，诠释出作者文章的内涵。这不仅可以提高课堂效率，并且可以锻炼学生的双商，使其人生都受益匪浅。

4. 深化主旨，明确内涵

根据多年来的教学经验，我发现经常有学生在阅读文章时采用了大量的时间、精力，最后却不知文章所言之物为何物，不知文章所言之事为何事，学生不知如何看懂文章，不知如何看好文章，不知如何分析文章从而把握文章主旨，明确文章内涵。这些教学中的问题，教师可以利用微课进行攻关与解决。教师运用微课，将文中所涉及的人物、性格或定义以微课的形式展开而来，可以采用视频或音频的方式，将较为复杂的关系网络简化处置，有利于学生更好地掌握文章的中心思想，从而深化文章主题，明确文章内涵。例如，《刘姥姥进大观园》一文，选自曹雪芹的《红楼梦》一书。《红楼梦》里的人物较多，人物关系错综复杂，与初中阶段的学生而言，弄清楚这其中的人物与人物之间的关系，是十分困难的，毕竟初中生的分析理解能力普遍性较弱。教师在讲授《刘姥姥进大观园》一文时，可以先利用微课进行一个简易版的红楼梦人物关系梳理，以便学生在学习课文之后能够更好地理清文章，并且，教师也可以利用微课，让学生对本文的人物对话进行配音。使得学生能够切身体会刘姥姥进大观园的积极配合、卖力“表演”，滑稽搞笑不过是底层人民的生活所迫。让初中生更好地理解这场“雅与俗”、“庄与谐”对比之下所蕴含的思想感情。

结束语：综上所述，初中语文教师在课堂教学中，采用微课的方式，能够有效地提高教学效率，保障教学成果的实现甚至使教学成果比预设要好。那么教师在利用微课上课时，一定要利用得当、利用得恰到好处。教师在导入新课时，利用微课可以提升学生的学习兴趣；教师在授课时，利用微课可以营造氛围，增强学生的代入感，加深学生对文章思想感情的理解，深化文章主旨，明确文章内涵。微课的使用将会使语文教学更加现代化、高效化。

参考文献：

1. 徐玲玲. 初中语文课堂教学中微课的运用实践[J]. 作文成功之路(上), 2019, 000(001):52.

2. 卞丽云. 初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(020):P.166-166.

3. 马杰, 周琴. 谈初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J]. 信息周刊, 2019(31):0245-0245.