读结合在小学语文阅读教学中的运用分析

读结合在小学语文阅读教学中的运用分析

林丹霞

福建省福州市连江县江南小学，福建省福州市 350500

摘要：语文阅读是小学语文重要的组成部分，它能有效培养学生的语文素养和言语沟通能力，对小学生今后的发展与学习起到非常大的作用。就目前的小学语文教学来说，语文阅读教学还存在着一些问题，为了解决这一系类问题，教师可将读结合运用到语文阅读教学中，不但能拓宽学生的视野，也能提高学生自身的能力，提升课堂教学效率。本文对此进行阐述分析。

关键词：读结合；小学语文；语文教学；阅读教学

阅读教学对于学生来说有诸多的好处，大量的阅读能让学生积累不同的素材，为学生的今后的打下基础。阅读文章、书籍还能有效拓宽学生的视野，增长学生的学识，从而实现与阅读的双重提升。因此要提升课堂教学效率，在实际的教学过程中要注意读结合的教学模式，在“读”与“”的作用下，充分调动学生的学习积极性，有效提升语文阅读教学效率，提高学生的学习成绩。

1. 读结合在语文阅读教学中的优势之处

在小学语文教学中，学生“听、说、读、”能力的培养是十分重要的，它不但能强化学生各方面的能力，还能培养学生的语文素养，提高课堂教学效率。在我国传统的教学中，教师更多的是让学生一遍又一遍的阅读课文，想通过重复阅读来加深学生的记忆，教学方式比较单一无趣，无法让学生感受到语文教学的真正魅力，不能很好的调动学生主动学习的积极性。阅读教学不只是让学生读课文，理解作者的中心思想就结束了，而是要与语文教学中的各项能力结合起来。因此，在实际的语文教学中，教师采用读相结合的教学模式，能让学生在阅读中积累文章中的好词好句，将这些词句作为素材记录起来，教师在教学中积极引导，引导学生对不同事物的发展都拥有着独特的见解与领悟。对于自己在读中积累的素材，也能在不知不觉中融入自己的作文中，从而提高学生的能力。

二、读结合在小学语文阅读教学中的运用分析

1. 利用所学教材，积极引导学生读后感

在小学语文教学活动中，“”与“读”作为教学内容的基础环节，两者是相辅相成、不可分割的。正因如此，在实际的语文阅读教学中，教师要不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够自主阅读文章，并在引导中帮助学生学会的相关知识与技巧。小学语文在选材中，大部分的文章都是精心挑选适合小学生的，教师带领学生阅读课文时，可通过富有感染力的语言来激发学生的学习热情，加深学生对课文情感的理解，让学生在阅读中与作者产生情感上的共鸣，更好的去掌握课文中的中心思想及主旨内容。当学生能理解本文的中心思想，并产生独特的见解后，教师可引导学生出本篇文章的读后感，让学生将自己的真实想法书出来^[1]。例如，学习部编版《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师首先运用谜语导入以此来激发学生的学习兴趣，接下来在正式授课中教师优先范读课文，教师一边绘声绘色的向学生进行范读，一边运用多媒体播放本课的相关图片，充分调动学生的学习主动性，之后教师让学生独自阅读课文，以此来加深学生对文章的理解。在拓展活动中，教师让学生出本课内容的观后感，例如，有的学生出”小蝌蚪为了找妈妈不怕艰难、不怕困阻的精神值得我们学习...,”。此过程有效提高他们的言语表达能力，提升语言组织能力。

2. 结合本课内容，引导学生扩结尾

语文教学中的一些课文，在结尾方面总是叫人觉得意犹未尽，这时教师可以通过结尾扩的方式来激发学生的学习兴趣。小学生的年龄都比较小，这个时期的学生在脑海中总有一些天马行空的想象力，教师通过引导学生扩文章的结尾，有效调动学生的思维，使学生的思维充分发散，将自己的想象力充分发挥出来。结尾扩还能集中学生的注意力，有效活跃课堂教学氛围，让学生感受到语文教学的趣味性。教师还可让学生向其他同学展示扩的结尾，有效树立学生的自信心，让学生更加喜欢学习语文这门学科，有效提升了语文课堂教学效率^[2]。例如，学习部编版二年级《坐井观天》这一课，这节课的主要内容为青蛙在井底，小鸟在天上，对于自身所处的空间有着不同的看法。当教师向学生讲到课文的结尾时，学生对这个故事的结尾有种意犹未尽的想法。此时教师组织学生扩这个故事的结尾，如，有的同学到“有一天，天空下起了大暴雨，雨水灌入井中，井里的水越来越高，小青蛙随着水位的升高，跳出了井外发现外面的世界太大了，跟小鸟与自己说的一样...”还有的学生到“有一天井边来了一只小蚂蚁，忽然一颗石头砸晕了小蚂蚁，小青蛙说外面的世界太危险了，幸好我在井里...”等续。此教学有效激发了学生的学习兴趣，让每位学生都能参与到扩活动之中，增添教学的趣味性，提升了课堂教学效率。

（三）以课文为例，引导学生进行仿

在进行“读”结合的教学中，教师可将优秀课文为例，让学生根据本课文章的具体技巧进行模仿。值得注意的是教师要明确告诉学生，仿是模仿作者的技巧，绝对不是对作者文章的内容进行照搬照抄。通过对优秀手法的借鉴，有效激发学生的热情，在仿的过程中也能让学生抒发自己的情感，最终让学生学到的真正技巧，并将这个技巧变成自己手法，有效提高学生的能力

^[3]。例如，学习部编版二年级《找春天》这一课，作者运用独特方法，描绘了大自然的美，描绘了美丽的春天，也出小朋友们对春天的热爱之情。在教学中通过朗读课文让学生感受到作者对春天的喜爱之情，此时教师还要引导学生在阅读中，找出课文中的排比句、比喻句，并向学生逐一讲解，让学生了解作者的技巧。最后教师以本课内容为例，让学生一篇关于“春天”的文章。

结论:

综上所述，将读结合运用小学语文教学中，教师可从多样化的教学方式入手。从而激发学生的热情，调动学生的阅读兴趣，在增添教学趣味性的同时提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]崔晓品. 浅谈读结合在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(045):41-41.

[2]张晋仙. 读结合在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(010):147.

[3]王玉梅. 读结合在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):110.