以项目为切入点,探索学生自主学习策略

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以项目为切入点,探索学生自主学习策略

罗枣

浙江省杭州市锦绣 ·育才中学附属学校 310000

摘要:新的教育教学形势下,小学语文课堂教学工作的有效开展,要立足于小学生的身心发展特点,突出课堂教学的针对性和有效性,引导小学生对语文知识点进行深入地学习及理解,有效地促进知识内化,培养小学生语文核心素养。本文结合后疫情时代,对项目式教学法应用于小学语文课堂教学的方法及策略进行了探讨,希望能够为小学语文教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。

关键词:项目教学;小学语文;自主学习

前言:结合疫情防控期间,小学语文在线教学模式的应用,突出了小学生自主学习能力的培养,使小学生深入地参与到语文课堂学习中,对语文知识进行更加有效地理解及掌握,发展了小学生语文核心素养。本文结合项目式教学,以此为切入点,为小学生自主学习语文知识提供了重要的参考及指引,使小学生能够把握语文知识学习的方向及关键点,强化小学生对语文知识点的深入学习及思考,进一步提升语文课堂教学实效性,为小学生全面发展及进步打下坚实基础。

  1. 立足小学生身心发展特点,突出项目设计的针对性和有效性

在开展小学语文课堂教学中,教师要注重把握小学生的身心发展特点和学习特点,突出语文课堂教学的针对性和有效性,引导小学生对语文知识点进行更加深入地学习及思考,以强化语文课堂教学效果及质量[1]。基于项目式教学视角下,教师要联系课堂教学内容,把握小学生的身心发展特点,使项目学习设计更加科学、合理,激发小学生的学习及探究兴趣,使小学生联系项目进行学习及思考,从而促进小学生对语文知识点的理解及掌握,进一步发展小学生语文思维能力。对此,教师要与小学生进行密切的沟通及交流,对小学生的实际情况做好把握,针对性的做好项目设计,推进项目式教学工作更加有效地开展[2]

例如,以小学语文三年级知识教学为例,教师要注重联系文章内容,创设项目式学习活动。如在开展《大青树下的小学》一课教学时,联系项目式教学理念,注重结合课文内容为小学生创设学习情境,有效地吸引小学生的注意力,增强小学生语文学习的体验感。在项目设计时,首先明确项目设计出发点——设计教学场景,引导小学生对比自己的学习生活,对课文中关于小学生活的介绍进行把握。其次,以项目教学为引导,使小学生深入地学习及理解课文内容,对课文中描写的少数民族聚居区内,不同民族小学生在同一所学校学习的场景进行感受,增强小学生学习体验感,以加深对语文知识点的理解及掌握,进一步培养小学生语文自主学习能力,促进小学生语文核心素养的有效培养。

  1. 注重开展小组合作学习,深化项目学习的有效运用

在利用项目学习引导小学生对语文知识学习过程中,联系疫情防控期间在线教学经验,以小学生为主体地位,引导小学生对语文知识点进行自主学习、自主思考,有效地强化了小学生的自主学习能力,对于促进小学生语文思维能力培养来说,起到了重要的推进作用[3]。后疫情时代,教师可以联系项目教学方法,对小学生自主学习能力进行有效地培养,以项目学习为切入点,为小学生学习语文知识提供重要的参考和指引,以充分地发挥小学生的主观能动性,加深对语文知识点的学习及探究。对此,教师可以结合小组合作学习,深化项目学习,对小学生语文自主学习能力进行更加有效地培养。

例如,在开展小学语文课堂教学中对小组合作学习方法的应用,教师要注重对学习小组的划分问题予以高度重视,确保每个学习小组都能够有效地进行学习及思考,完成学习项目,并对语文知识点进行有效地学习及理解。以小组合作推进项目学习,教师要注重围绕小学生的身心发展特点及学习特点,做好小组划分。如联系学生的个体差异,对学生进行分层,分为A、B、C三个层次。其中,A层次学生为学习成绩优异的学生;B层次学生为学习成绩一般的学生;C层次学生为学习成绩较差的学生[4]

接下来,推进项目学习有效开展。

首先,设计项目内容,以项目内容推进项目学习开展。

其次,设计项目任务,将项目任务融入小组合作学习中,使小学生联系任务进行自主学习,合租交流。

最后,做好项目学习总结。通过联系项目学习,对总结的知识进行交流,深化知识点的理解及认知,以提升项目学习的效果及质量,促进小学生语文核心素养的有效培养。

  1. 创新小学语文学习方法,提升项目学习实践性

以项目学习为切尔点,推进小学语文课堂教学工作的有效开展,要注重把握小学生的身心发展特点,针对性的做好教学引导,使小学生掌握语文学习方法,以提升语文课堂教学的质量。对此,教师要注重对传统的教学方法进行创新,联系疫情防控期间,在线教学的经验,注重引导小学生有效利用信息技术,展开语文知识的学习,有效地开拓小学生语文学习视野,以强化小学生自主学习能力和自主探究能力,进一步提升语文课堂教学的实效性[5]

例如,在开展三年级语文《花的学校》一课知识教学时,联系本文的知识点,注重引导小学生对文中的生字进行认读和读写。教学中,教师注重利用信息技术进行教学引导,实现对课堂教学方法的有效创新。接下来,组织学生开展项目学习,引导小学生利用电子白板对语文知识进行搜索,对作者泰戈尔进行了解。结合项目学习,首先对《花的学校》写作背景进行把握;其次,对字词知识进行总结;再次,联系学习任务,对教学内容、内涵进行归纳;最后,引导学生进行学习反思。通过结合项目学习,引导小学生掌握项目学习方法,有效地培养小学生自主学习能力和自主探究能力,为发展小学生语文思维能力,培养小学生语文核心素养打下良好基础。

结束语:总之,在新的教育教学形势下,教师要注重对传统教学方法进行有效地创新,注重把握项目教学法的功能及作用,结合以往的教育教学经验,实现课堂教学方法的有效创新。这样一来,有效地调动小学生学习语文知识的积极性和主动性,使小学生由被动学习向主动学习方向转变,深入地进行语文知识的学习及探究,促进语文知识点的内化,发展小学生自主学习能力,为小学生日后的成长及发展打下坚实基础。同时,结合项目式教学,提升语文课堂教学的有效性,使小学生明确学习方向,使语文课堂教学更加有效。

参考文献:

[1]逄美华.小学语文有效教学策略研究[J].华夏教师,2020(15):53-54.

[2]王玉英.数字化背景下的小学语文有效教学研究[J].华夏教师,2020(15):54-55.

[3]黄美华.新时代小学语文有效教学综合探究[J].华夏教师,2020(11):47-48.

[4]毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):113-114.

[5]祁东昇.基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学[J].西部素质教育,2019,5(13):256.

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