浅谈小学数学的有效教学

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浅谈小学数学的有效教学

吴娟

陕西省汉中市汉台区汉工学校 陕西汉中: 723000

【摘 要】

教学的效益是课堂教学所追求的目标。如何提高课堂的教学效益,使我们的教学成为有效教学呢?笔者认为首先教师应该树立先进的教学理念,提升自己的专业素质;其次掌握有效的教学策略,提高自己实施有效教学的能力。

【关键词】

有效教学 理念 策略

【正文】

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么,如何提高课堂教学效率,使我们的教学成为有效教学呢?笔者有以下几点粗浅的认识:

  1. 树立课改先进理念,提升专业素质

  1. 教师是学习的组织者、引导者与合作者

前苏联教育家维果茨基说过“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应,而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用,也明确了学生在课堂中的主要地位,还指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。《数学新课标》同时指出,学生是数学学习的主人,而是有效地组织教学,做“平等中的首席”。

  1. 倡导自主、合作、探究的学习方式

教育学家苏荷姆斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童世界里这种需求特别强烈。”因此,教师的主要任务不是教学生学习知识,也不是教学生如何学习,而是为学生提供各种学习资源,提供一种促进学习的氛围,动静有节,训练有序。正如著名加拿大课程专家史密斯教授所说的:“教师应关注的并不是教——而是保护使每个学生找到适合自己道路的环境条件。”

  1. 掌握有效教学策略,提高实施能力

1、设计出有效教案是实施有效教学的前提

众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,做到有效备课才能使课堂教学过程更为顺利,才能让学生学得快学的好,完成学习任务,提高课堂教学效率。如果备课无效,教学就必然无效。我们花气力研究备课为的就是“磨刀不误砍柴工”,所以我认为要大力提倡和实施有效备课。那么,怎样才能算是有效备课呢?第一备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮。第二有利于教。有利于教师自如地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。了解学生认知水平的前提下确定好教学目标、教学重难点,科学安排教学内容,灵活选择教学方法,合理安排课堂结构,从而设计出有效地教案。

2、创造性使用教材是实施有效教学的途径

教材是教学的主要信息源,是教学活动实施的线索。教学活动应结合教师和学生实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本,以教案为本”。课改的基本理念是:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,就必须创造性地使用教材。那么如何创造性地使用教材呢?根据《数学课程标准》的理念,创造性地使用教材可在调、改、增、组、挖这五个字上下功夫。调:调整认知目标,调整教学内容,调整练习题;改:改变情境,包括问题情境、游戏情境、活动情境……,改变例题、习题;增:增加让学生探索创造的活动;组:重组教学内容;挖:挖掘教材中可发展学生创新思维的因素。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好教材,并在此基础上创造性地使用教材,从而让新教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,引导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。

3、课堂组织是实施有效教学的关键

有效教学理论认为教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。课堂教学是教学的基础形式,是学生获取信息、提高能力和养成思想观念的主渠道。课堂教学质量直接影响学生素质的形成,影响学生的成长和发展。因此,课堂教学显得尤为重要。笔者认为数学课堂教学组织应重视以下几点:

(1)创设情境,激发兴趣。教育学家苏荷姆斯基说:“如果老师不想方法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担.”随着数学教学的升级,数学学科自身的单调、抽象的特征逐渐显示,增强学生的兴趣,让学生主动参与,想学愿学乐学,是数学教学应解决地首要环节。如何因课制宜,创设学生或熟悉或喜爱或惊喜的具体“情境”,是数学课堂有效教学的切入点。

(2) 教学时间合理安排。教学各环节的时间分配,教师在备课时应预计,讲课时要调控。因此,合理的安排教学各环节所需时间是有效教学不可忽略的问题。同时应意识到课堂教学是个动态的过程,课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题,教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学,改变既定教学环节,引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。这样才能使我们的教学目标得以落实。

4、课后练习是实施有效教学的保障

练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用,是教学不可缺失的关键环节。在数学教学活动中,我们许多教师都有“不加强练习 ,不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识,因而搞题海战术,机械重复的练习,使我们的练习存在多、繁、杂的现象,从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学目标,目的明确,要有针对性。练习的数量适当,能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合,要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习,也要有一些综合性和富有思考性的练习,既符合大多数学生的水平,又满足少数优等生的需求。

【参考文献】

  1. 《有效教学》 崔允漷 华东师范大学出版社 2009年6月1日

  2. 《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 2001年8月

  3. 《数学课程标准(实验稿)解读》 2002年5月

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