关于小学语文个性化阅读教学的相关研究

ads

关于小学语文个性化阅读教学的相关研究

廖恒光

广西岑溪市梨木中心小学 543206

摘要:阅读是语文教学中的重要内容,是学生获得知识、开阔视野、提升语文综合能力的重要途径。随着新课改的推进,阅读教学越来越倡导个性化,着重发挥学生的主观能动性,引导他们对自身阅读的思想见解进行表达。本文从以下几方面分析、探究当前小学语文个性化阅读教学存在的不足之处,并且根据问题提出相应的个性化阅读指导教学方法,以此增强学生的阅读能力。
  关键词:小学语文;个性化阅读;教学研究

一、引言

个性化教学是新课改对课堂教学提出的新要求,如何将其落实到教学中是每位教师都需要考虑的问题。在小学语文教学中,阅读是不可忽视的重点内容。以往的阅读教学严重忽视了学生的感受,而个性化阅读能够帮助学生真正走入阅读文本中,对其展开分析与探究。同时,个性化阅读在尊重学生主体性的同时,还能够激发学生的兴趣,拓展学生的视野,这对于培养小学生良好的阅读习惯有着不可忽视的作用。

二、小学语文个性化阅读教学存在的一些问题
   1.过于看重教材
   在小学阶段的语文课程教学过程中,阅读所占的比重还是较大的。这需要教师在进行教学时,按照所涉及的各类校本资源展开教学。但是部分教师在规定教学体系内所采用的教学标准太过局限。照本宣科的教学模式强调的只是重点词句的理解,它忽略了学生对于实际知识的感悟应用。对于学生来讲,课堂上的四五十分钟是教师与学生共同度过的一段时光。基于现代教育理论,教师必须尊重学生的主观感受。如果仅仅只是局限于课本教材,那么学生的阅读视野也会变得非常狭窄。这背离了以生为本的教学模式,学生的个性难以在课堂上得到体现。
  2.阅读教学目的不明确
  现阶段,我国小学语文阅读教学中仍然是存在一定问题的,最为明显的就是阅读教学的目标十分不明确,虽然能够将书本上的知识点传授给学生,但却带有一定的盲目性,认为自己把课外书籍上的内容讲完就是完成了教学任务,教师虽然都会依照课本的要求进行教学,但是却无法达到培养学生学习能力的目的,仅仅是将理论知识告诉了学生,教学效果并不是很明显,这样不明确的教学目标导致很多学生都是为了阅读而阅读,仅仅是应付教师和家长的要求,忽视了学生的个性化发展,导致学生看似阅读了很多书籍和文章,但是对于阅读能力和核心素养的提升却没有作用。

3.个性化阅读教学流于形式
  阅读教学是一个包含多种因素的整体部分,教师在教学时只是注重语文教学的整体性,它们忽略了学生对于部分知识的理解。一些学生在课堂上甚至只偏重于记录生字词,他们难以对阅读文本产生深刻理解。部分教师将教材过度分散,学生在学习时也无法形成一个完整的知识体系。个性化阅读教学是新课改理念下的核心任务之一,教师应深刻了解个性化阅读教学策略开展的重要性。在课堂上给予学生一定的探讨空间,让学生得到足够的交流机会。但是部分语文教师留给学生的交流时间较少,也导致了语文课堂教学流于形式,学生无法在课堂上充分发挥自我见解。如果长期应用这种模式,学生会丧失对阅读课程的学习兴趣,学生的个性也无法在阅读课堂上得到发展。

三、小学语文个性化阅读教学开展策略

1.教师要明确自身的定位
  现代教学强调学生的课堂主体地位,课堂教学应该以学生为中心展开。在传统的教学中教师往往扮演的角色是课堂的主导者,学生跟着教师的节奏走,一些学习能力稍差点的学生可能会跟不上教师进度,长期以往积累的问题越来越多,便失去了学习的动力。因此在新的课程改革的背景下,教师要充分尊重学生的主体性,由于年龄的原因,小学生的身心均处于成长发育的阶段,小学生缺少自主学习的意识和能力,小学生的学习能力和理解能力也需要逐步地提升,小学语文教师在课堂上积极引导、培养学生的自主学习能力,让学生有主动阅读的兴趣,培养学生独立阅读和思考的习惯,让学生在完成阅读之后写下读后感,强化学生的阅读记忆。

2.唤醒学生的平时积累
  学生在平时阅读过程中所积累的某些素材都是其学习知识的关键,这也会为学生的后期学习打下良好基础。在个性化阅读教学方案指导下,教师必须经常应用“你在生活中有过类似经历吗”“你还记得哪一课吗”等话语去帮助学生做出记忆回顾,让学生在脑海中搜集与个性化阅读有关的资料,最后与文中的某些文体做出对比。这样的积累发展过程是学生从实际生活出发进行发展、完成自我思维扩展的过程。教师必须从个性化阅读视角引导学生关注学习生活,让学生在不经意间进入阅读。教师还要开展全方位、高层次的阅读教学碰撞,帮助学生理解重点文本。让学生在对记忆文本进行阅读的基础之上,获得超越文本的感悟。這种积累回顾过程提高了学生的学习能力,同时也保证了阅读课堂教学的高效性。
  3.适当加入课外指引,引导学生找到自己兴趣
  教师在个性化的阅读引导的过程当中,要借助课外阅读来吸引小学生的学习注意力。由于课外阅读符合小学生的兴趣爱好,所以教师在设计课外阅读教学内容时,要深入性地探究和思考,培养学生良好的学习习惯和学习思维。教师要在考试和写作当中引导学生学会阅读,并且根据阅读内容进行深层次的探究。教师要根据小学生的年龄特点,推荐适合小学生阅读的课外读物,引导小学生在阅读和思考当中进行问题的分析和探索。教师也可以给予合理性的建议,从而督促小学生在阅读学习阶段将著名的阅读读物进行充分的探究。例如,很多小学生比较喜欢观看童话类的书籍,教师就可以推荐《安徒生童话》,教师还可以让学生在阅读的过程当中,通过分角色扮演从而表达自己的观点和看法,使学生在扮演的过程当中能够积极地体会到童话中的各类故事情节,以及深层次的意义,充分提高学生的思维灵活性,使学生在发展和探索当中树立科学的学习观点和浓厚的学习兴趣。

四、总结
  个性化阅读既是学生学习主体性的充分展示,更对小学语文教师的教学能力提出更高的挑战。因而小学语文教师在教学的过程中不仅要提升自身对于个性化阅读的理解力,而且还要能够更加全面地增强对语文教学内容的认识,更好能够深入小学生的语文学习心理,从而制定相应的教学策略,提升个性化阅读的教学质量。 

参考文献
  [1]龚弋兰.小学语文教学中素材的积累[J].考试周刊.2015
[2]沈蕾.个性扮靓阅读——小学语文个性阅读教学策略研究[J].新课程(小学版),2018(12):37.

本站部分资源来自网络,如有侵权请联系删除!点击联系

发表评论

登录后才能评论