学前教育教学管理的探索

学前教育教学管理的探索

耿涛

新疆阜康市幼儿园，新疆 阜康 831500 摘要：学前教育的根本目的在于，让幼儿在欢乐的氛围当中得到成长，让幼儿的天赋得以开发。时代在变教育也应该坚持与时俱进，当前的儿童与之前的儿童，无论是身体发展还是思维发展，都有着很大的区别，因此学前教育也应该以当前儿童发展现状为基础进行管理改革。学前教育管理改革应当尊重幼儿的发展规律，完善学前教育管理评价机制，改善幼儿教学环境。

关键词：学前教育；教学管理；管理改革；教学环境

在目前的学前教育教学过程中，很多幼师对自己定位不是很明确，也有一些管理层采取了不正确的引导措施，造成幼师教学方向发生偏颇，不利于幼儿健康发展。影响学前教育教学效率的因素有很多，既包括师资设备等硬件设施，也包括幼儿园环境，管理机制等因素。学前教育教学管理改革不是一蹴而就的，应当循序渐进，从以下几个方面逐步展开，从而提升学前教育的教学质量，提升管理效率。

1回归教育本质，身心共同发展

在前些年很多人对幼儿园的定位就是幼儿“托管所”，幼师就是“保育员”，在这种思维的影响下，很多家长不太关注自己孩子在幼儿园的学习情况。随着人们生活水平的提升，人们对学前教育愈发重视，尤其关注幼儿在幼儿园的成长。学前教育也正式被纳入了教育体系，幼师的教师地位得到了充分的肯定。关注幼儿的身心健康和个性发展是学前教育的重要内容，具体来说幼儿教育应当从两个方面入手，其一注重幼儿能力提升，这种能力包括创造能力和实践能力。学前教育更加侧重于儿童思维情感的培养，对知识的教育倒是其次，因此幼师应该创造机会，让幼儿多体验生活、多动手、注意观察儿童的情绪。比如，在审美能力的培养当中既要让学生观看名家画作，感受名家画作的色彩搭配，也要从实际出发，在校园当中让幼儿观察花花草草，让幼儿表达自身感受。其二是完善保育工作，重视保育工作的价值。智力发展固然重要，保育工作也必不可少，学前教育不能走极端。幼儿年龄较小，还没有具备独立生活能力，因此学前教育要重视生活细节，照顾好幼儿的身体健康，为智力教育奠定基础。

2重视环境教育，提升教育氛围

相比较幼师来说，幼儿圆的环境对幼儿的影响是潜在的，是长期的。良好的教育环境可以激发幼儿的天性，为学前教育奠定良好基础。教育环境主要分为两方面，物质环境和精神环境。物质环境是幼儿圆教学的基础，包括各种教学道具，桌椅板凳，儿童垫，活动场地等。丰富的物质环境可以给幼师教学和管理提供更多选择，也能够给予儿童更多的新鲜感，为精神教育提供便利。当然物质环境也是一个幼儿园存在的必备因素，是给幼儿提供安全舒适环境的必然。精神环境主要包括幼儿圆的装修风格，活动场地布置，室内壁画安排，幼儿玩具等，精神环境对幼儿各项潜能的开发起着重要的作用。比如有些幼儿园的装修喜欢走简约风，黑白搭配，看起来干净利落，但是幼儿却不喜欢这种风格，在这种环境种幼儿会产生抵触心理；有的幼儿园虽然场地较小，但是红绿颜色搭配，给人感觉十分温馨，在这种环境当中幼儿就会积极配合幼师教学。另外，《幼儿园工作纲要》对幼儿园的环境做出了明确规定，幼儿园必须要具备与之规模相适应的环境，这是教育部门对幼儿园提出的要求。

3完善评价机制，注重儿童成长

评价机制代表着幼儿园对幼儿的肯定，可以引领幼儿的发展方向，良好且多元的评价机制能够在很大程度上促进幼师教学。之前的评价机制大多是横向评价，即将幼儿根据某项指标进行排名。横向评价指标能够让人看到自己的不足，有利于自身通过与他人进行对比，从而努力提升自己，但是横向评价指标的对象只能是成年人，对幼儿并不适用。幼儿年龄较小，不知道什么是对什么是错，对“优秀”没有概念，如果采用横向评价，会给幼儿贴上标签，“某某某不是好孩子，经常捣乱”。这对幼儿来说不仅不会进行自我改变，反而会产生自卑抵触等心理。因而，在幼儿评价的过程中幼师应该努力发现幼儿的优点，对其进行纵向比较，如昨天犯了什么错误，今天得到了改正，这就是进步，可以得到表扬，还可以根据幼儿的心理特点对其制定长期的发展计划，让幼儿与之前的自己进行对比。目前大多幼儿园的评价机制和中学类似，如年终的时候选出前几名，对其进行奖励，这种方法并不可取，正确的做法应该是“对半”原则，即一半的学生可以得到奖励。“对半”原则可以让拿到奖励的幼儿更加努力，拿不到奖励的幼儿也不至于自卑，塑造幼儿“成功者”的角色。

结论

总之，学前教育的教学管理关系着整个幼儿教学效率的提升，与幼儿的身心发展有着很大的关系，因此学前教育教学管理必须要坚持与时俱进原则，根据所在幼儿园幼儿特点制定良好的发展计划。学前教育必须要重视“教育”，既要提升幼儿的智力，又要做好保育工作，为幼儿发展创造环境；要重视幼儿圆物质环境和精神环境建设，创造幼儿发展良好空间；完善评价机制，注重幼儿内在成长。

参考文献：

[1]伍思惠. 公办幼儿园教育教学管理现状及优化对策[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:112-113.

[2]宁静.幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J].教育教学论坛,2013(44):254-255.