学前教育教学管理的探索

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学前教育教学管理的探索

耿涛

新疆阜康市幼儿园,新疆 阜康 831500 摘要:学前教育的根本目的在于,让幼儿在欢乐的氛围当中得到成长,让幼儿的天赋得以开发。时代在变教育也应该坚持与时俱进,当前的儿童与之前的儿童,无论是身体发展还是思维发展,都有着很大的区别,因此学前教育也应该以当前儿童发展现状为基础进行管理改革。学前教育管理改革应当尊重幼儿的发展规律,完善学前教育管理评价机制,改善幼儿教学环境。

关键词:学前教育;教学管理;管理改革;教学环境

在目前的学前教育教学过程中,很多幼师对自己定位不是很明确,也有一些管理层采取了不正确的引导措施,造成幼师教学方向发生偏颇,不利于幼儿健康发展。影响学前教育教学效率的因素有很多,既包括师资设备等硬件设施,也包括幼儿园环境,管理机制等因素。学前教育教学管理改革不是一蹴而就的,应当循序渐进,从以下几个方面逐步展开,从而提升学前教育的教学质量,提升管理效率。

1回归教育本质,身心共同发展

在前些年很多人对幼儿园的定位就是幼儿“托管所”,幼师就是“保育员”,在这种思维的影响下,很多家长不太关注自己孩子在幼儿园的学习情况。随着人们生活水平的提升,人们对学前教育愈发重视,尤其关注幼儿在幼儿园的成长。学前教育也正式被纳入了教育体系,幼师的教师地位得到了充分的肯定。关注幼儿的身心健康和个性发展是学前教育的重要内容,具体来说幼儿教育应当从两个方面入手,其一注重幼儿能力提升,这种能力包括创造能力和实践能力。学前教育更加侧重于儿童思维情感的培养,对知识的教育倒是其次,因此幼师应该创造机会,让幼儿多体验生活、多动手、注意观察儿童的情绪。比如,在审美能力的培养当中既要让学生观看名家画作,感受名家画作的色彩搭配,也要从实际出发,在校园当中让幼儿观察花花草草,让幼儿表达自身感受。其二是完善保育工作,重视保育工作的价值。智力发展固然重要,保育工作也必不可少,学前教育不能走极端。幼儿年龄较小,还没有具备独立生活能力,因此学前教育要重视生活细节,照顾好幼儿的身体健康,为智力教育奠定基础。

2重视环境教育,提升教育氛围

相比较幼师来说,幼儿圆的环境对幼儿的影响是潜在的,是长期的。良好的教育环境可以激发幼儿的天性,为学前教育奠定良好基础。教育环境主要分为两方面,物质环境和精神环境。物质环境是幼儿圆教学的基础,包括各种教学道具,桌椅板凳,儿童垫,活动场地等。丰富的物质环境可以给幼师教学和管理提供更多选择,也能够给予儿童更多的新鲜感,为精神教育提供便利。当然物质环境也是一个幼儿园存在的必备因素,是给幼儿提供安全舒适环境的必然。精神环境主要包括幼儿圆的装修风格,活动场地布置,室内壁画安排,幼儿玩具等,精神环境对幼儿各项潜能的开发起着重要的作用。比如有些幼儿园的装修喜欢走简约风,黑白搭配,看起来干净利落,但是幼儿却不喜欢这种风格,在这种环境种幼儿会产生抵触心理;有的幼儿园虽然场地较小,但是红绿颜色搭配,给人感觉十分温馨,在这种环境当中幼儿就会积极配合幼师教学。另外,《幼儿园工作纲要》对幼儿园的环境做出了明确规定,幼儿园必须要具备与之规模相适应的环境,这是教育部门对幼儿园提出的要求。

3完善评价机制,注重儿童成长

评价机制代表着幼儿园对幼儿的肯定,可以引领幼儿的发展方向,良好且多元的评价机制能够在很大程度上促进幼师教学。之前的评价机制大多是横向评价,即将幼儿根据某项指标进行排名。横向评价指标能够让人看到自己的不足,有利于自身通过与他人进行对比,从而努力提升自己,但是横向评价指标的对象只能是成年人,对幼儿并不适用。幼儿年龄较小,不知道什么是对什么是错,对“优秀”没有概念,如果采用横向评价,会给幼儿贴上标签,“某某某不是好孩子,经常捣乱”。这对幼儿来说不仅不会进行自我改变,反而会产生自卑抵触等心理。因而,在幼儿评价的过程中幼师应该努力发现幼儿的优点,对其进行纵向比较,如昨天犯了什么错误,今天得到了改正,这就是进步,可以得到表扬,还可以根据幼儿的心理特点对其制定长期的发展计划,让幼儿与之前的自己进行对比。目前大多幼儿园的评价机制和中学类似,如年终的时候选出前几名,对其进行奖励,这种方法并不可取,正确的做法应该是“对半”原则,即一半的学生可以得到奖励。“对半”原则可以让拿到奖励的幼儿更加努力,拿不到奖励的幼儿也不至于自卑,塑造幼儿“成功者”的角色。

结论

总之,学前教育的教学管理关系着整个幼儿教学效率的提升,与幼儿的身心发展有着很大的关系,因此学前教育教学管理必须要坚持与时俱进原则,根据所在幼儿园幼儿特点制定良好的发展计划。学前教育必须要重视“教育”,既要提升幼儿的智力,又要做好保育工作,为幼儿发展创造环境;要重视幼儿圆物质环境和精神环境建设,创造幼儿发展良好空间;完善评价机制,注重幼儿内在成长。

参考文献:

[1]伍思惠. 公办幼儿园教育教学管理现状及优化对策[C]. .教育理论研究(第三辑).:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:112-113.

[2]宁静.幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J].教育教学论坛,2013(44):254-255.

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