优化识字方法,提高识字效率

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优化识字方法,提高识字效率

李少英

广东省惠州市龙门县实验学校

摘要:新课程改革要求教师在课堂教学过程中综合增强教学成效。因此,在低年级小学语文课堂教学过程中,教师应重视学生识字能力的培养,尝试不同方法,强化学生的识字能力,促进学生的进步和发展,让学生取得丰硕的识字学习成果。课堂上通过教师的引导,提升学生的学习感悟,强化学生的学习体会,让学生的语文学习基础更加坚固,提升语文学习信心。基于此,本文主要分析提高低年级小学语文识字教学效率的有效方式。

关键词:识字方法;优化;识字效率;提高;分析

前言:在新时期小学语文日常教学过程中,低年级语文教师要构建高效的课堂教学,增强学生的识字学习效率,以识字搭建学生的学习基础,让学生认识到识字教学的重要性,主动参与识字学习。教师要了解语文教学基本方向,同时有针对性的调整计划和策略,还要善于分析识字课堂教学现状,调整教学目标,优化方式,增强学生的学习效果。
一、小学语文识字课堂教学现状分析
首先,教师在课堂教学中使用的方式较为落后,对学生的吸引力不强,致使学生在课堂上枯燥完成识字学习,学习效果甚微,不利于识字课堂与先进模式的融合,不利于学生综合能力的培养[1]
其次,学生识字学习的兴趣不高,识字课堂需要学生认识汉字,用拼音拼写汉字,同时要学会书写汉字,但是此模式较为枯燥、内容较为复杂,学生的学习成效甚微,致使学生逐步丧失信心,降低了课堂学习的积极性。识字课堂教学模式落后,学生学习兴趣不高,导致小学语文识字课堂教学成效过低[2]
二、小学低年级语文识字教学策略分析

  1. 融合多媒体,培养学生的识字能力
    在低年级语文课堂教学过程中,教师应重视学生识字能力的培养,借助多媒体图片、视频优势增强学生的学习热情和积极性,让学生领悟汉字的魅力,认识学习汉字的重要性,通过不同的引导方式让课堂变得更加高效,完善识字教学课堂环节,融合多媒体构建快乐识字、轻松识字的氛围,让学生在识字课堂中取得丰硕成效,促进学生的发展,在学习中提升学生的语文素养[3]
    利用多媒体图片、视频的优势,激发学生学习的热情。如:在“田”字的教学过程中,教师可以通过多媒体为学生展示农民伯伯在种田时的视频,随后以图片方式扩大农田,让学生通过对农田的观察,描绘农田的形状和样子,最后教师完成“田”字的教学,学生在多媒体诠释的空间内实现快乐识字。又如,在有关“妈”和“奶”等字的教学过程中,教师可以首先在多媒体中展示妈妈的形象和奶奶的形象,妈妈和奶奶同为女人,因此两字分别为“女”字旁,随后以声音较为相似的字组成汉字,让学生在多媒体的展示中完成快乐识字,提升识字效果。
    (二)设置教学情境,培养学生的识字能力
    教学情境的设置会缩短学生与识字内容之间的距离。在低年级识字教学过程中,教师为提升识字教学成效,可以通过课堂教学模式与教学情境的融合,调动学生的积极性,让学生在情境中完成识字学习。在课堂上对学生加以引导,让学生感受到识字的趣味性,以此提升课堂的学习效果。
    例如:在清水的“清”和蜻蜓的“蜻”字教学时,教师可以设置教学情境:蜻蜓为昆虫,因此蜻蜓的“蜻”为虫子旁,蜻蜓在阳光明媚的天气中自由飞舞,路过一片小溪,溪水很清澈,溪水清澈的情境描绘河水的形态,因此清水的“清”为“氵”。又如,在晴天的“晴”和眼睛的“睛”字教学时,晴天代表阳光明媚,太阳在天空中照耀着大地,因此晴天的“晴”是“日”字旁,眼睛可以描绘为炯炯有神的大眼睛,眼睛又称为目,因此眼睛的“睛”为“目”字旁。教师通过设置教学情境的方式,让学生理解汉字表达的不同含义,完善识字教学,激发学生的热情,培养学生的识字学习思维,增强学生的识字效果,从而感受到学习汉字所带来的乐趣。
    (三)组织合作学习,培养学生的识字能力
    合作学习要以强化学生的学习成果,增强学生的学习信心。因此,在教学过程中,教师可以通过识字课堂教学与合作学习的融合,充分调动学生在合作学习的积极能动性。合作课堂教学模式的构建,让学生以合作学习方法为基础完善识字学习,提升学生的综合成果,促进学生的综合进步和长远发展。

在课堂内教师可以组织小组合作学习模式完成识字学习,通过合作小组的分配,让不同层次的学生在小组内担任不同的角色,共同完成识字学习,学生之间相互帮助、相互指引完成合作。此外,在教师的识字教学结束以后,可以让学生在小组内相互考察识字成果,以此增强学生的能动意识,合作学习丰富学生的体验,调动学生的热情和积极性,为教师的识字教学做铺垫,促进学生的进步和发展。如:在“木”、“林”、“森”三个汉字的教学过程中,教师可以首先指引学生观察汉字,让学生了解三者之间的联系,在合作中提升综合学习质量。

结语:综上所述,在新时期小学语文识字课堂教学中,教师应重视识字教学过程,通过不同方式优化学生的学习体验,提高课堂教学效果,对识字教学策略进行更新,为学生提供广泛的基础和空间,以提升学生的学习效果。通过课堂合作学习与识字教学内容的融合,为学生的日常学习奠定基础,促进学生的发展。但是,在取得实际教学成效之后,教师仍需探索语文课堂识字教学的其它策略,为学生的成长提供更加开放的空间,促进学生的进步,培养学生的终身学习的意识。

参考文献:

[1]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”[J].教育教学论坛,2017(32):17-19.

[2]高效林.基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析[J].科技资讯,2017,18(17):124-126.

[3]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2019(13):51-52.

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