优化识字方法，提高识字效率

优化识字方法，提高识字效率

李少英

广东省惠州市龙门县实验学校

摘要：新课程改革要求教师在课堂教学过程中综合增强教学成效。因此，在低年级小学语文课堂教学过程中，教师应重视学生识字能力的培养，尝试不同方法，强化学生的识字能力，促进学生的进步和发展，让学生取得丰硕的识字学习成果。课堂上通过教师的引导，提升学生的学习感悟，强化学生的学习体会，让学生的语文学习基础更加坚固，提升语文学习信心。基于此，本文主要分析提高低年级小学语文识字教学效率的有效方式。

关键词：识字方法；优化；识字效率；提高；分析

前言：在新时期小学语文日常教学过程中，低年级语文教师要构建高效的课堂教学，增强学生的识字学习效率，以识字搭建学生的学习基础，让学生认识到识字教学的重要性，主动参与识字学习。教师要了解语文教学基本方向，同时有针对性的调整计划和策略，还要善于分析识字课堂教学现状，调整教学目标，优化方式，增强学生的学习效果。
一、小学语文识字课堂教学现状分析
首先，教师在课堂教学中使用的方式较为落后，对学生的吸引力不强，致使学生在课堂上枯燥完成识字学习，学习效果甚微，不利于识字课堂与先进模式的融合，不利于学生综合能力的培养^[1]。
其次，学生识字学习的兴趣不高，识字课堂需要学生认识汉字，用拼音拼汉字，同时要学会书汉字，但是此模式较为枯燥、内容较为复杂，学生的学习成效甚微，致使学生逐步丧失信心，降低了课堂学习的积极性。识字课堂教学模式落后，学生学习兴趣不高，导致小学语文识字课堂教学成效过低^[2]。
二、小学低年级语文识字教学策略分析

1. 融合多媒体，培养学生的识字能力
   在低年级语文课堂教学过程中，教师应重视学生识字能力的培养，借助多媒体图片、视频优势增强学生的学习热情和积极性，让学生领悟汉字的魅力，认识学习汉字的重要性，通过不同的引导方式让课堂变得更加高效，完善识字教学课堂环节，融合多媒体构建快乐识字、轻松识字的氛围，让学生在识字课堂中取得丰硕成效，促进学生的发展，在学习中提升学生的语文素养^[3]。
   利用多媒体图片、视频的优势，激发学生学习的热情。如：在“田”字的教学过程中，教师可以通过多媒体为学生展示农民伯伯在种田时的视频，随后以图片方式扩大农田，让学生通过对农田的观察，描绘农田的形状和样子，最后教师完成“田”字的教学，学生在多媒体诠释的空间内实现快乐识字。又如，在有关“妈”和“奶”等字的教学过程中，教师可以首先在多媒体中展示妈妈的形象和奶奶的形象，妈妈和奶奶同为女人，因此两字分别为“女”字旁，随后以声音较为相似的字组成汉字，让学生在多媒体的展示中完成快乐识字，提升识字效果。
   （二）设置教学情境，培养学生的识字能力
   教学情境的设置会缩短学生与识字内容之间的距离。在低年级识字教学过程中，教师为提升识字教学成效，可以通过课堂教学模式与教学情境的融合，调动学生的积极性，让学生在情境中完成识字学习。在课堂上对学生加以引导，让学生感受到识字的趣味性，以此提升课堂的学习效果。
   例如：在清水的“清”和蜻蜓的“蜻”字教学时，教师可以设置教学情境：蜻蜓为昆虫，因此蜻蜓的“蜻”为虫子旁，蜻蜓在阳光明媚的天气中自由飞舞，路过一片小溪，溪水很清澈，溪水清澈的情境描绘河水的形态，因此清水的“清”为“氵”。又如，在晴天的“晴”和眼睛的“睛”字教学时，晴天代表阳光明媚，太阳在天空中照耀着大地，因此晴天的“晴”是“日”字旁，眼睛可以描绘为炯炯有神的大眼睛，眼睛又称为目，因此眼睛的“睛”为“目”字旁。教师通过设置教学情境的方式，让学生理解汉字表达的不同含义，完善识字教学，激发学生的热情，培养学生的识字学习思维，增强学生的识字效果，从而感受到学习汉字所带来的乐趣。
   （三）组织合作学习，培养学生的识字能力
   合作学习要以强化学生的学习成果，增强学生的学习信心。因此，在教学过程中，教师可以通过识字课堂教学与合作学习的融合，充分调动学生在合作学习的积极能动性。合作课堂教学模式的构建，让学生以合作学习方法为基础完善识字学习，提升学生的综合成果，促进学生的综合进步和长远发展。

在课堂内教师可以组织小组合作学习模式完成识字学习，通过合作小组的分配，让不同层次的学生在小组内担任不同的角色，共同完成识字学习，学生之间相互帮助、相互指引完成合作。此外，在教师的识字教学结束以后，可以让学生在小组内相互考察识字成果，以此增强学生的能动意识，合作学习丰富学生的体验，调动学生的热情和积极性，为教师的识字教学做铺垫，促进学生的进步和发展。如：在“木”、“林”、“森”三个汉字的教学过程中，教师可以首先指引学生观察汉字，让学生了解三者之间的联系，在合作中提升综合学习质量。

结语：综上所述，在新时期小学语文识字课堂教学中，教师应重视识字教学过程，通过不同方式优化学生的学习体验，提高课堂教学效果，对识字教学策略进行更新，为学生提供广泛的基础和空间，以提升学生的学习效果。通过课堂合作学习与识字教学内容的融合，为学生的日常学习奠定基础，促进学生的发展。但是，在取得实际教学成效之后，教师仍需探索语文课堂识字教学的其它策略，为学生的成长提供更加开放的空间，促进学生的进步，培养学生的终身学习的意识。

参考文献：

[1]曾翠玉.让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与字教学中的“三美”[J].教育教学论坛,2017(32):17-19.

[2]高效林.基于字理情理的小学语文识字字教学策略解析[J].科技资讯,2017,18(17):124-126.

[3]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2019(13):51-52.