基于主题学习的农村小学中年级语文阅读策略探究

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基于主题学习的农村小学中年级语文阅读策略探究

农芳英

广西南宁市横县莲塘镇六香村委小学 ,广西 南宁 530315

摘要:随着新课程的深入推进,越来越多的教育语文工作者逐渐意识到阅读在学生语文素养培养中的作用和价值。但实际教学中,学生依然处于被动学习的状态,缺少主动性;学生不知道该选择什么书阅读,也没有有效的阅读策略。针对这种情况,教师可以通过主题学习模式开展阅读教学,帮助学生学会选择,同时从培养阅读兴趣、良好的阅读习惯入手,帮助学生掌握有效的阅读策略,让阅读引领学生成长。基于此,本文主要探讨了主题学习在农村小学中年级语文阅读教学中的应用策略。

关键词:主题学习;农村小学;中年级;语文教学;阅读策略

一、当前农村小学语文中年级阅读教学现状

(一)传统应试教育思维依旧存在

我国推行新课改已经很长时间,有的教师按照新课改要求,对过去的教学策略进行了调整。然而,很多农村小学语文教师依旧存在应试教育思维,在语文阅读教学中,依然过多关注学生的成绩,让学生花许多的时间抄写字词,认识生字等,使得学生课外阅读的时间缩短,学生的阅读能力欠缺,从而导致学生出现考试成绩较高,但阅读能力比较弱的情况。

(二)农村小学生对课外阅读的兴趣不高

由于农村家长和学校过分关注学生成绩,在课堂上教师运用“孤岛式”的教学模式;在家里,家长过多督促学生完成课外作业,从而造成学生对学习产生了厌烦情绪,自然没有了主动阅读的兴趣。此外,还有部分学生是留守儿童家长常年在外打工,对学生没有起到监督作用,学生课外时间多是用来看电视、玩游戏等娱乐活动,学生接触课外书籍不多,自然对阅读没有兴趣。由于学校和家庭的因素造成很多学生缺乏阅读的兴趣。

(三)教师教学方式单一

大部分小学教师都采取填鸭式的教学方式来完成阅读课程的讲解和教学,这种教学方式需要教师付出大量精力,也要求学生在课程学习的过程中,时刻保持注意力集中。在实际的教学中,教师付出了足够多的努力。然而,所采取的教学方式比较单一,学生在学习的过程中会感觉到无聊和乏味,注意力也容易分散。不仅如此,在过去的阅读教学中,教师始终“控制”课堂,没有调动学生阅读学习的主动性。因此,导致学生对学习产生了厌倦心理,从而降低了学生自主学习热情和综合能力的提升。

二、主题学习在农村小学中年级语文阅读教学中的应用策略

(一)教师要选好阅读的主题

农村小学中年级的学生基础相对较为薄弱,阅读量少,对知识的积累与各方面的能力都有所欠缺。因此,针对这一现状,教师应当在小学语文阅读教学中充分发挥其课堂教学主导者的角色,积极引导学生,使学生在主题阅读教学中有所收获。在此基础上,对于小学语文主题阅读教学中主题的选择,教师应从以下几个方面入手:首先,结合学生生活实际进行主题选择。小学阶段的学生年龄较小,其对知识的涉猎范围也相对较小,因此,在教学过程中,教师应当结合学生的实际去选择阅读教学的主题,使学生能够联系自身实际,对主题更好地理解,积极地参与到课堂学习中来。所以,在此基础上教师则可以再结合教学内容进行相应的延伸与拓展,小学语文主题阅读教学的意义也就可以得到有效的发挥。其次,阅读教学主题明确且范围较小主题阅读的实质是为了使学生通过与主题相关内容的阅读去加深对知识的理解与掌握,从而逐渐构建自身知识体系。教师对于主题的选择则需要明确,且范围相对较小,便于学生积累掌握,而不至于与其他内容所混淆,影响主题阅读教学效果。最后,主题阅读教学目标明确主题阅读教学的教学目标应当围绕新课程标准中所规定的三维目标进行确定,因此,教师在选择主题阅读教学的主题时也应当以此为核心,使整堂课围绕主题有效落实课堂教学目标。

(二)在比较和联系中进行主题阅读

一是按照一定原则组合主题阅读资源。在主题阅读教学时,教师可以通过梳理整合、拓展联系、比较异同等方式丰富阅读内容,从而拓宽学生的阅读空间。最为关键的是将具有相同主题或相同文化观念的阅读材料组合到一起,进行模块化、结构化、可视化的主题教学。例如:以”中华传统文化”为主题教师将《传统节日》、《社戏》、《中华传统节日综合性学习》等不同题材组合在-起开展主题阅读文化内涵必然会在阅读中得到彰显。二是指导学生探究事物之间的联系。在小学语文课本中,科普类的课文比较多,比如:《太阳》、《琥珀》、《纳米技术就在我们身边》等。从题目看,都是介绍有关事物的。教学时,教师可以把这类课文组合在一起进行主题阅读。当这些文本一同呈现给学生时,文本的不同特点就清晰地凸显出来;《太阳》从神话故事引入,生动形象地介绍太阳的特点;《琥珀》根据化石推测几万年前在自然界发生的故事和琥珀形成的过程使学生进一步增加有关化石的科学知识;《纳米技术就在我们身边》侧重介绍纳米技术给人类生活带来的变化。这几篇课文作为一个整体,既体现了科学性又体现了人文性。在此基础上,教师推荐其他科普类文本,学生就容易读“通”这类文本,帮助学生打开思路,从多样化的范本中学会阅读。

(三)凸显学生的课堂主体地位

新课程标准中对小学语文阅读教学作出了更加明确的要求,教师对学生的教学不再单纯地以传授知识为主,而是要注重提升学生的综合能力与素质。就此而言,农村小学中年级语文教师应当改变传统应试教育的弊端,改变“满堂灌”的教育形式,教师要凸显学生的课堂主体地位,充分点燃学生的学习激情和欲望,从而调动学生的自主学习积极性。在这样的教学情况下,学生便能够在教师正确的引导下去探索相关知识,从而使其综合能力与综合素质在阅读教学中得到培养,并使其逐渐树立正确的人生价值观。除此之外,在语文阅读教学中,教师要实时了解学生主题阅读成果,不断思考主题的选择与学生的学习现状是否相符,是否能真正有效激发学生的学习主动性,从而使课堂教学顺利进行。

三、结语

综上所述,农村小学中年级语文阅读教学中实施主题阅读教学,不仅能够有效落实新课程标准相关要求,还能增强学生的语文综合素养,促进学生全面发展。因此,教师在阅读教学中应运用多元化的教学方式,根据学生的实际情况合理选择阅读主题,适当进行教学内容延伸,使小学语文主题语文教学有效实施。

参考文献:

[1]赵婧.小学语文主题阅读教学的实践探索[J].课程教学,2017(33):107-108.

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