浅谈初中语文古诗词教学中培养学生人文精神的有效策略

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浅谈初中语文古诗词教学中培养学生人文精神的有效策略

李林燕

湖南省岳阳平江县汉昌镇桂花学校 ,湖南 岳阳 414500

摘要:语文学科具有人文性与工具性统一的特点,是培养和提升学生人文素养的重要途径。课程标准也指出,语文学科需要强调教学过程中学生的感受与体验;同时指出学生在欣赏文学作品时能够有自己的情感体验,初步领悟作品内涵并从中获得有益的启示。因此初中语文古诗词教学中充分挖掘其中的人文内涵,升华学生的内心世界,对于提升语文教学与人才培养质量都具有重要价值。

关键词:初中语文;古诗词;人文精神

初中语文教材中的古诗词选自经典的名家名篇,是汉语教学的重要组成。古诗词中优美的语言、超然的意境、丰富的情感对促进学生人文精神培养的意义是不言而喻的。针对性实施初中语文古诗词教学,提升其教学成效,不仅能够起到学习、传承、发扬中华民族优秀文化的作用,而且有利于学生审美能力的提升。但是实际教学中学生对于古诗词的理解与鉴赏能力还存在一定不足。教师教学中侧重字词讲解,关于诗词中情感的剖析介绍很难引导学生走进作者的精神世界。因此为切实提升古诗词教学中人文精神的培养成效,本文从古诗词所蕴含的人文精神入手,探讨教学中的不足并最终提出优化教学策略。

一、古诗词所蕴含的人文精神

(一)家国情怀

分析初中语文教材可发现,爱国忧民内容是最常见的,例如唐朝爱国诗人杜甫诗篇较多,他的诗歌向我们传达了忧国忧民的家国情怀正能量。《春望》《茅屋为秋风所破歌》两部作品更是展示了作者心情的沉重以及对战乱的悲叹。同时初中语文教材中也入选了一些边塞诗歌,如岑参《白雪歌送武判官归京》通过描述边关生活的艰苦来衬托士兵保家卫国的坚强意志。当然也有体现民族气节的爱国诗歌,其中代表为文天祥、陆游等宋代作者。这些作品是中华民族家国情怀的集中体现,是最宝贵的精神世界。

(二)自然情怀

自古以来,祖国大地养育了中华民族,赞美自然风景,思考人与自然关系、寻找天人合一境界的诗歌也是初中语文教材的重要内容。诗人对大自然的喜爱,对山野自然生活的向往都通过诗歌进行表达,例如白居易《钱塘湖春行》即描写万物复苏的春景。现代生活中,学生与自然接触较少,通过这些古诗词的学习,学生可以借助诗人的视角,品味其中内涵,对春季的美好事物产生一些感悟。

二、初中语文古诗词教学中培养学生人文精神的有效策略

(一)深入挖掘古诗词背景与内涵,丰富人文精神教学

在前文对初中教材中古诗词人文精神分析中可见,我国古代诗歌都具有深刻的内涵与思想情感,仅仅以教参内容开展教学是难以满足学生人文精神培养需求的。这就需要教师在教学中深入挖掘古诗词的背景与内涵,奠定人文精神培养基础。例如语文教师在教学实施或者教学设计过程中,可以通过互联网等渠道了解更多的历史资料进行补充,丰富古诗词的人文世界;也可以借鉴其他优秀教师的教学经验、教学方法来突破自身的瓶颈,弥补教学的不足。另外,国家教材是开展教学的重要载体,教参作为一种辅助性的材料具有较多的优势,有效弥补了教材中的不足。所以教学过程中教师可以对教参材料进行深入研究,教会学生日常诵读技巧,了解诗歌创造背景与作者心理特点,强化学生的理解。

(二)创新教学方式方法,激发学生学习兴趣

面对古诗词教学中学生学习兴趣下降的问题,教师需要创新教学方式方法来激发学生的学习兴趣。毕竟兴趣是最好的老师,有了古诗词的学习与探究兴趣,学生就会主动地深入到古诗词学习之中,积极研究,了解诗词创作的背景,学习其中的人文情怀。

首先,课堂教学过程中教师可以鼓励学生采用自主学习和小组合作交流学习模式,在生生、师生交流互动过程中完成知识的探究,实现学生与作者、教师与学生、学生与学生精神世界的交流。例如在教学新的内容时,教师可以先要求学生通过互联网等渠道来查阅相关的研究资料、故事背景,建立一个初步的认识,然后在课堂上让学生之间相互交流沟通,感受作者情感。

其次,教学过程中教师为学生创建各种情境,让学生身临其境感受作者的人文精神。随着信息技术的发展,各种现代技术、多媒体技术已经被广泛应用到日常教学之中,初中语文教学也必须适应这种变化,积极借助新技术来革新课堂教学手段,改变传统模式下教师枯燥讲解的问题。例如教师在通过网络查阅相关历史背景过程中,可以下载一些关于时代背景、作者生平的视频片段,然后引入课堂教学之中,激发学生的学习兴趣,也有利于课堂教学效率的提升。又如在学习“大漠孤烟直,长河落日圆”时,面对如此广阔的情境,仅凭学生的知识基础难以有深刻的感受,教师的文字介绍或者语言讲解也有些无力。此时教师可以运用多媒体手段,可以找到一些与诗句描绘情景相仿的视频、图片,让表达意象更加直观地展示出来。让学生直接面对如此广阔的情境,调动学生听觉、视觉都加入学习之中,更好地品味诗歌内涵,体会诗歌的韵味,丰富精神世界。

(三)优化教学评价方式,引导学生关注人文发展

为切实提升学生人文精神发展,也需要对现有教学评价方式进行改革与创新,利用评价来引导学生的发展。面对初中古诗词教学过程中评价方式不合理对学生的影响,教师教学评价中一是要增加重点字词的赏析、补充诗句或者体会作者的思想感情这类题目,鼓励学生学习过程中多关注作者情感,了解作者精神世界,并以此作为教学评价的重要内容。在试卷中也要多加入一些人文精神的试题,这样有利于学生从学习中吸取多方面的营养,为其终身发展奠定精神基础。另外,在教学评价结果应用过程中,教师要告诉每个学生学习中的不足,进而指明其后续学习与努力方向。

三、结语

初中语文教学中对古诗词知识讲解是必要的,但是不能代表人才培养的全部。内容教学不能局限于知识的记忆与理解,更应该重视古诗词中的人文情怀与价值观念,在教学中通过这些内容对培养学生人文精神,润泽学生灵魂,帮助学生全面发展具有重要价值。因此义务教育改革与创新不能局限于教学内容、教学方法,而是应该扩展至人文精神培养,提高人才培养质量。

参考文献:

[1]王兴茂.初中语文古诗教学分析[J].现代语文(学术综合版),2020(2).

[2]袁丹.浅析初中语文课堂教学的诗词古韵[J].课程教育研究,2019(39).

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