浅谈小学数学教学培养学生学科素养的方法

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浅谈小学数学教学培养学生学科素养的方法

谢敏

广西壮族自治区玉林市玉州区大北小学

摘要:小学是学生形成思维与能力的重要阶段,在这个阶段过程中,注重培养学生的学科素养是十分有必要的,教学工作不仅要看重对知识的讲解,也包括重视学生在思维与能力上的提升。数学素养是一种综合素质,主要包括数学意识、数学推理、解决问题、信息交流、数学心理素质五个方面。所以要从多方面注重对小学学生学科素养的培养。

关键词:小学;数学教学;学科素养

小学数学是非常重要的一门课程,对于推动学生的智力开发,构建理想思考问题的能力,和思维方式的确立都具有十分重要的意义,培养学生学科素养,也不仅仅是为了学好数学,而是培养学生一种把知识应用到生活中,转变为自身能力的一种方法。所以在教学工作中,必须把培养学生的学科素养放在首位。发掘多种方式,结合教学活动展开相关工作,帮助学生提升学科素养。

一、鼓励学生开展自主学习

课程标准的改革,要求教师转变教育观念,让过去传统的被动的传授知识的课堂教学模式淘汰,开创新的教学方式,让学生成为课程教学过程中的主人,从预习课程开始,发现问题,解决问题,开展自主学习,这是促使学生进行自我探索的过程,这个探索的过程有利于培养学生的数学思维,和勤于思考的学习态度。小学数学教学方式的探索还需要多方思考,让学生有机会培养解决问题的能力,体验数学探索的价值,让学生真正喜欢上数学,发展创新意识和创新能力。在自主探索的过程也是进行知识消化的过程,可以有利于提升学生的学习效率,帮助教师节省课堂教学内容,在这个过程中,不断提升自己的能力,可以提升自己的思维方式的转变,领略知识的有趣之处,在学习中感受自己能力的不足。

例如:从教学工作来说,教师要主动创设生动有趣的教学情境,使学生能快速进入到课堂学习之中,同时也要安排一些适量的具有开放性特点的问题,引发学生的思考,让学生在课程学习中能展开充分的思考。对于学生来说,一年级下册从“认识图形”开始,学生就要做好预习工作,首先根据课程要求,了解我们的生活中都有哪些图形,它们都是什么样子的,有哪些特点,接下来根据课本教材了解我们具体会学习哪几类图形,可以带着疑问走进新的课程的学习,这个过程是对学习的铺垫,有自主学生架设一个知识的框架,然后在学习中不断完善知识内容。其次还要做好整理与归纳工作,在课程完结后,可以让学生自行对单元或小节知识内容进行整理、总结,查漏补缺,看看自己哪些地方做得好,哪些方面做的不好,进行及时的弥补与完善,构建知识框架,搭建知识体系,在自我探索与完善的过程中,提升学科素养,提升学生的数学学习能力。

二、在教学活动中培养数学思维

在小学阶段,学生的思维与意识正在建立与形成的关键时期,教师可以充分利用这个时期,引领学生通过学习知识来搭建知识体系,对事物的认识能力与理解能力,在这个过程中丰富思维活动能力,不断完善自我素养。思维就是通过人脑感知到外界事物,并进行直接或间接反应的过程,是认识事物的行为,教师在教学活动中利用多样的教学方式帮助学生搭建学习思维,培养数学思维就是要搭建认识数学,了解数学知识的过程。所以老师要帮助学生学习建立数学思维,另外还要在练习中锻炼自己的思维能力,提升学习能力。教师对这项工作的落实,应该从小学阶段做起,从细节做起,更加注重对学生数学核心素养的考察,渗透在日常的教学工作中,不断建立学生的数学思维,提升学习能力。

例如:提升数学思维能力,首先教师要引领学生要做好基础知识的学习,思维能力的培养基于知识的积累,学生在不断完善思维活动能力的时候必须要掌握好基础知识。在小学数学的课程中,基本上都是数的简便运算,例如说一年级下册《20以内的退位减法》《100以内的加法和减法》首先要及时吸收老师所讲内容,积极完成课堂学习任务,完成老师所布置的课下训练。另外,自己也要多多增加习题的训练,对于不熟练的部分要做到反复练习,自行增加训练量,直至达到对知识的熟练掌握。另外锻炼思维能力,还要做好思维的发散,我们知道在数学学科中数学问题的解答虽然只有一种确切的结果,但是可以通过不同的解题方法和途径来寻求新的突破,打破禁锢的思路,让问题得到快速的解决,这个过程就是提升思维的活跃度的过程,而且还能锻炼学生思维的灵敏度。另外,提升思维能力还可以回归到实践活动中,教师可以结合实际生活问题,来锻炼学生的反应和解题能力,从实际出发,感受知识,帮助思维能力得到提升。

三、提升实践能力

知识来源于生活,知识的应用也要回归于生活。教师在展开课程教学时,可以充分联系生活实际帮助学生更好的理解知识内容,并在教学活动中让学生可以具备这种能力,它有利于学生对数学知识的理解与掌握,在教学中要帮助学生使用数学的语言符号进行交流,培养学生良好的对数字的灵敏感,提升数学素养。无论是哪一学科的学习,其核心素养的培养,都离不开实践活动,对于数学而言也是,要帮助学生更好的掌握数学知识,就要落实在对实践能力的提升。对于小学数学课程而言,教师可以利用一些辅助工具让学生学会动手,提升动手能力,根据数学知识增加理解,其次还可以在校园活动中创设一些可以开展的实践活动,利用教学实践让学生到校园中进行实践,从而进一步提升学生相关的数学核心素养,提升学生的数学学习能力。

例如:首先在小学数学中,有一些图形结构的问题,学生就可以利用一些工具来动手实践,使学生能更立体地了解数学问题,比如说利用图形拼组搭建立体图形等,根据对自己所掌握的知识内容的理解,掌握更加立体的知识,在多加动手开展练习中不断增加对知识的熟练程度,提升学习思维能力与知识素养。而且还可以在校园中设计一些比如说“测量学校花坛面积”的实践活动,让学生根据所学的三角形、正方形、长方形等几何图形的面积计算知识,运用到实践活动中,通过卷尺等工具,对花坛进行测量,然后计算出面积。在实践中,花坛形状可能并不规则,教师可以启发学生将不规则的花坛,分割为三角形、长方形等图形,再来计算面积。这样一来,在实践中,就可以推动学生几何直观、空间意识等方面素养的提升。在这些实践活动中,不断提升学科素养,增加知识积累。

结束语:

以上内容,是对在小学数学中如何提升学科素养阐述的几方面内容,在培养学生自主学习,培养数学思维,增加实践能力中提升学生的学科素养。

参考文献:

[1]武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].科学咨询(教育科研),2020(08):.

[2]谭有才.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询(教育科研),2020(06):.

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