初中英语教学的现状与策略探究

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初中英语教学的现状与策略探究

覃长海

四川省 中江县古店中心校 618118

摘要:英语在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色,对于学生而言,学习英语并非仅仅是积累文化知识的过程,更与其升学密切相关,且是学生了解英语国家文化的基本途径,其重要性由此可见一斑。因此,教师必须肩负起教好英语与引导学生学好英语的重任。但在现实情况中,很多教师却受到种种客观因素的影响,导致教学工作收效甚微。那么,教师应当怎样改变这一现状,更加有效的开展教学工作呢?本文将围绕这一问题,并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。

关键词:初中英语;教学现状;教学策略

众所周知,英语学科具有知识点琐碎,且难以形成体系的特点。在英语教材内容之中,充斥着大量的需要学生记忆与背诵的内容,受此影响,部分学生出现了畏难心理,不愿意在英语课堂当中投入足够的精力,进而导致英语教学工作无法顺利的深入推进。鉴于此,教师必须合理的调整自身教学方法,从学生学习主动性、学生口语能力、消除应试教育色彩三方面入手,通过激发学生的学习兴趣、创设口语练习环境、拓展课余学习途径三种方法,改变现阶段英语教学的现状。

一、初中英语的教学现状

(一)学生缺乏学习主动性

在传统教学模式下的英语课堂之中,教师受到以往教学观念与课堂教学习惯的双重影响,更加倾向于采用填鸭式的教学方式,将知识一股脑的向学生灌输。从短期效果上看,这种教学方法确实能够起到比较好的效果,但将目光聚焦到学生的长期发展上,这种教学方式必之中存在的诸多弊端必然会暴露,并掩盖其本身的优点,对学生的学习主动性与学习积极性产生难以逆转的消极影响,使得学生更加难以主动的学习英语。

(二)学生口语能力未被重视

一门语言的学习包含“听、说、读、写”四个部分。但在现阶段的英语课堂中,很多教师却并不重视学生口语能力的发展,而使得学生接受的英语教育不够完整,在这种情况下,学生虽然可以有效的掌握理论知识,但使得英语课堂的教学内容失去了实际意义,也就是说,学生难以在生活当中去练习英语,应用英语,使得学生学习“哑巴英语”。

(三)应试教育色彩浓厚

我国的应试历史由来已久,且实施的时间很长,对教师产生着深刻的影响。随着社会的进步,为了更好的将学生培养成为全面发展的人才,我国在教育方面实行了改革,但是至今依然没有一套较为完善的机制,因而在现阶段中,选拔人才还是依靠传统的方式。对教师的思想产生影响,使教师在教学的过程中更加注重学生的解题能力,并以提升解题能力为课堂教学的核心,而导致英语课堂逐渐失去生命力。

二、初中英语的教学策略

(一)激发学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。鉴于此,教师必须重视学生的学习兴趣,并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位,以此调动学生的学习主动性与积极性。初中阶段的学生稚气未脱,对各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与心理需求。鉴于此,教师可以在教学的过程中适当的插入教学游戏,让学生在玩耍的过程中学习英语知识,也让学生在学习英语的过程中感受英语之中蕴藏的乐趣,做到寓教于乐。在使用游戏教学的过程中,教师需要明确,游戏应始终服务于教育,避免出现为了游戏而游戏的现象,使游戏教学难以发挥最大效果,流于形式。

例如,教师在执教《what color is it?》一课的相关内容时。为了激发学生的学习兴趣,从而带动学生学习主动性发展,也让课堂的趣味性更强,教师可以在课前使用硬卡纸制作卡片,在卡片上涂色,并将颜色对应的单词写在卡片背面。在课堂上,教师邀请两名学生上讲台,一名学生随即抽取卡片,由另一名学生猜测卡片的颜色。学生才对之后,教师就将单词写在黑板上,带领全班学生朗读。这样一来,随着游戏的进行,学生们便能够对这些描述颜色的单词产生更加深刻的印象。此后,教师将各个单词的复述形式向学生讲解,让学生寻找其中规律,从而产生更好的教学效果。

再如,教师在执教《What did you do last weekend?》一课的相关内容时。教师组织学生进行“击鼓传花”游戏,让学生在游戏的过程中以此说出一件可以在周末做的事情。在游戏过后,教师讲解本课关于祈使句用法以及相关的情态动词。在这种教学模式下学生的兴趣被游戏充分调动,一旦学生拥有浓厚的学习兴趣,其学习主动性与积极性被激发。

(二)创设口语练习环境

英语是一门语言,但在以往的教学工作中,受到应试教育思想与传统教学模式、教学习惯的三方面影响,导致很多教师在教学的过程中仅仅重视学生对单词拼写、基础语法知识、固定搭配在解题中的应用等理论性知识,而对学生口语能力提升的重视程度不足。由于学生口语能力的缺失,导致教师的教学与学生的学习始终处在“哑巴英语”的窘境之中。鉴于此,教师必须重视学生的口语能力。

例如,教师在执教《I’m watching TV》一课的相关内容时。可以通过创设生活情境的方式,让学生以现实生活为基石,展开口语交际。在课堂中,学生在情境中展开关于天气的讨论。为了让情境更加真实,更有带入感,教师可以组织学生进行角色扮演,从而完成情境的创设。在情境之中,学生便能积极的讨论,从而有效的掌握本课中关于天气的询问与回答方法,以及熟练的运用使用现在进行时,发现动词现在进行时的变形规律。这样一来,学生的口语能力便会随着教学的逐渐深入而显著提升,帮助学生更好的完成学习任务,也让英语课堂的教学效果进一步提升。同时,在这种教学模式下,学生能够围绕教学内容展开口语交际,以口语练习反哺理论学习,以理论学习指导口语交际。

除此之外,锻炼学生的口语能力还可以通过英语阅读教学完成。在课堂上,教师为学生朗读课文,并要求学生在课堂中朗读,在学生自由朗读的过程中,教师要走到学生中间仔细的聆听,整理与归纳学生在朗读的过程中出现的发音问题。在朗读过后,由教师给予学生针对性的指导。随着时间的推移,学生便能够逐渐说一口较为标准与流利的英语。

(三)拓展课余学习途径

课堂是学生接受英语教育,学习英语知识的主阵地。但这并不意味着学生离开教师之后就无法学习英语。学生在课后不学习英语的原因很大程度上是学生不知道在课余时间中用怎样的方法学习英语,也不知道能够通过哪些生活中常见的素材去学习英语。因此,教师需要为学生拓展课余学习途径,让学生可以充分的利用课余时间去学习英语。

首先,教师可以在课后为学生推荐一些英文歌曲或英文原声电影,让学生在观看的过程中留心曾经学过的内容,并将优美的歌词或台词摘抄下来,反复的记忆与品位。

同时,教师也可以根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示出的记忆规律,为学生制作记忆卡片,让学生在课后按照卡片上的提示,定时定点的复习教材内容,并由家长监督,学生“打卡”,从而起到温故而知新的效果。经过一段时间后,学生便能够形成良好的课余学习习惯,对课堂学习产生积极影响。

此外,教师还能够利用生活中常见的物品,引导学生完成课余学习。在课后,教师可要求学生观察一件生活中常见的物品,并采用写作的方式,让学生将观察到的内容呈现在作文中,通过写作的方式进一步培养学生的英语语感,从而更好的将课余学习反馈于课堂,将英语知识反馈于现实生活。

总而言之,初中英语教学工作任重而道远,只有教师在其中付出足够的努力,勤恳耕耘,并不断自我更新,探究更加科学合理的教学方法,才能让学生享受到更加精彩的课堂,享受更加优质的教育。

参考文献:

[1]李世慧.浅析初中英语课堂教学如何优化[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):288.

[2]张玉钦.浅析初中英语教学的现状与应对措施[J].才智,2020(17):72.

[3]陈多兰.初中英语高效课堂的教学误区及方案简析[J].科教文汇(下旬刊),2020(05):127-128.

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